苏小莉

摘 要：生活是教育的基础，教育首先来源于生活，最后服务于生活，这也说明了教育和生活有着紧密的联系，因此课堂教学的过程是一个生活化的过程。高中政治教学课堂也反映了学生的现实生活，因此教师要经常的关注学生们的实际生活，这样才能把现实生活与课堂教学完美结合，提高学生对政治学习的兴趣。

关键词：高中政治；生活化；教学模式

高中政治是一门对学生进行思想教育的课程，通过学习能够帮助学生树立正确的人生观，世界观和价值观，对高中学生来讲具有重大的学习意义，采用生活化教学，构建生活化的课堂，才能达到教学的目的。

一、教学目标生活化

高中思想政治教学实施生活化教学的策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合，不仅拓展了学生学习的时空，而且让他们在与生活的沟通中真正感受到学习的意义和价值，进而获取得个体的自由与发展。生活化教学首先从教学目标开始，教学目标的设计需要结合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的内容，这样才是教学目标生活化。根据高中政治的实质意义，高中政治中的知识是对经济、政治、文化和哲学知识的提炼和概括，而技能就是提出、分析、解决实际问题的能力。

过程与方法是指通过对政治知识的学习的一个过程，了解到政治课程的本质内涵，有了一个基础的了解后，然后进行深层次的探索，所以这是一个探究社会生活本质意义的过程，社会生活的特点的复杂，那么在探究本质意义的过程中，教师要鼓励每一位学生积极主动的参与收集和处理信息，这样才能获得更多的生活经验，同时让学生们明白社会生活没有唯一的答案，政治课堂也没有唯一的答案。

情感态度与价值观是指情感、态度、价值观的形成是一个潜移默化的过程，教师在教学的过程中，要培养学生们正确的情感、态度和价值观，因为这将会影响到他们以后的学习和生活，影响到他们的选择，所以教师在教学的过程中，鼓励学生对未来的生活进行自主探究，能够找到属于自己的情感态度与价值观。

二、教学内容生活化

教学内容生活化包括教学内容的开放性、生成性和多元性三个方面的内容。开放性是指把生活中的政治知识引入到课堂中来，由于高中政治课堂内容不仅包含了书本教材里的知识内容，还包含了实际生活中的知识，在学习书本知识的同时，还可以把生活知识结合一起，这样就不仅可以学习政治知识，还可以培养政治素养，提升个人能力。

多元性是指由于高中政治知识涉及范围广，需要从多个角度、多个层次去学习政治知识。例如对一个国家合理消费进行探讨，不能停留在社会发展初期都节俭的态度上，还应综合考虑社会各地的经济发展水平，各个家庭的经济情况，不能以一个标准来判断所有，这就是多元性。

生成性指的是学生能够对教学结果进行举一反三，在学习的过程中还能够进行创造，进行联想与想象，那么教师在教学的过程中需要为学生营造一个自主学习的氛围，通过创设教学情景，帮助学生思考问题和进行判断解决，在这样的一个过程中凸显解生成性的意义。

三、高中思想政治教师要树立正确的教学理念

教学的理念指导教学行为，教师树立正确的教学理念，是高中政治教学生活化的前提。教师要树立以学生的思想政治素质发展为中心的教学理念，充分尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识，给学生自由选择、平等交往的机会，调动学生的主动性，使之参与到教学活动中。树立正确的教学理念教师才会去思考学生的已有知识是什么，怎么导入新课，教材中的概念该用什么样生活知识让学生理解，选用哪些素材设计既有生活性又有深刻性的探究学习活动，学生的凭借已有的生活经验，会探究到什么样的程度等等。教师对这些问题思考是进行生活化教学的基础，因此，高中思想政治教师要不断学习，主动思考研究，不断更新教学理念，为促进政治教学生活化奠定基础。

四、立足教材，整合加工生活化的教学内容

教材是最重要的教学资源，新教材编写坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，其中不乏社会事件和生活实例的列举，但由于教材中呈现的案例有的与学生的生活实际以及原有知识背景存在一定的差距，这就要求教师在充分理解和领会教材编者意图的基础上，从学生的现有经验和本地区的实际出发创造性地使用教材。在实际教学中，教师要根据教材课程目标和学生的实际情况，找到课堂教学与学生生活的最佳联结点，对教学内容进行整合加工，用学生熟悉的、感兴趣的生活素材来整合、加工教学内容，尽可能使抽象内容具体化，学习内容生活化，激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力，实现教学与生活和谐统一。比如在“价格变动的影响”教学中，不必照搬教材中的探究活动设计。可以选用的生活的具体素材很多，因为学生自己也是消费者，也会遭遇某些商品价格上涨，以学生所熟悉的生活情景为素材更能激发学生的探究问题的兴趣。

五、创设生活化的教学情景

政治学科知识具有很强的抽象性，因此教师要创设符合教学需要的生活情境，将学生置于生活之中，诱发学生思维，让学生在具体的生活情境中探究知识的发生、发展，感受知识的本来面目，最终达到既学习新知识又解决实际问题的目的。例如：《生活与哲学》模块“意识的作用”一节时，教师提出问题：不管是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观事物的反映，物质要决定意识。但是现在建造楼房，在建造前要先有图纸，然后根据图纸去建造，那是否意味着先有意识后有物质呢，在造楼的过程中，图纸究竟起什么作用呢？这样就给学生提供了一个思考的空间，激活了他们的生活经验。实践证明，生活化的情境能使学生产生共鸣，激起强烈的求知欲望，使学生自觉运用所学的知识和技能寻求解决问题的方法，体验思想政治课在现实生活中的价值，增强关注和参与生活的能力。

六、结语

高中思想政治课实施生活化教学是新课程改革的要求。作为高中政治教师，面对新课程改革要不断更新观念，不断的提高自身的素质，坚持以学生为主体，以鲜活的生活内容为载体，努力激发学生的学习兴趣，将课本理论与生活实践有机融合，提高高中思想政治教学的整体质量。

参考文献：

[1]徐晓艳.关于高中政治课堂教学生活化的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2015（03）.

[2]姚颂歌.论“生活化”模式下的高中政治課堂教学有效性[J].才智，2016.endprint