张德惠

摘 要：随着新课程教学改革的不断深入，高中生物教师在实际教学过程中也面临着诸多的挑战。通过分析调查后发现，当前高中生物考试中有很多的题型设置，都是和现实热点问题紧密联系在一起的。为此，高中生物教师不得不改变传统的教学模式，而只有这样才能有效推动高中生物教学改革的进程。本文也将对此展开浅析。

关键词：高中生物教学；热点问题；展开浅析

一、引言

任何学科知识的深入学习，都是为了能够实现“学以致用”的最终目的。所以，高中生物教师在实际的教学过程中，一定要将知识点同现实生活结合在一起。这样不但能够帮助学生很好的考试过程中所遇到的热点问题，而且还能有效提高整体的教学效率。总之，是能够满足新课程教学改革任何需求的。

二、什么是热点问题

热点问题，主要就是指那些社会关注度极高的问题，而在相关的考纲中，热点问题一般是指与高中生物知识点相关联的社会问题。其实，对近几年各地的高考生物试卷进行分析发现：热点问题的考察随处可见。

因此，作为高中生物教师，一定要对社会上的热点问题高度关注，并在日常的教学过程中适当的穿插相关知识点，这样既能够满足考纲的需求，同时也利于激发学生的学习兴趣。

三、高中生物教学中的热点问题分析

1.热点问题之埃博拉病毒

在2015年的重庆高考试题中，就有一道题型是关于“埃博拉病在非洲蔓延”的，并为此涉及了四个和生物相关的问题。

埃博拉病毒，实际上是丝状病毒科中的一种病毒，从生物学角度看，它的遗传物质为单链RNA，所以还极其有可能使人出现埃博拉病毒出血热的病症，最终出现死亡。而通过深入的分析还发现，这一病毒出现的特征，主要包括恶心、呕吐、腹泻、发烧等。而人们通常出现病毒的潜伏期有2到21天，其主要的传播途径就是血液、唾液、汗水和分泌物等。

很明显，这一考试题型主要就是以埃博拉病毒为切入点，并考察了必免疫相关知识和单克隆抗体的制备。不仅是重庆，16年的时候，北京高考也再次对这一热点问题进行了考察。总而言之，在人们生物进化史上，总是会出现很多的流行病，类似的还有乙肝、艾滋、禽流感、等，这也意味着加强对相关热点问题的关注尤为重要。

2.热点问题之诺贝尔奖

诺贝尔奖，它是以瑞典著名的化学家、硝化甘油炸药的发明人阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔的部分遗产作为基金，且在1900年创立的。关于诺贝尔奖的奖项内容，主要分设有：物理、化学、生理学或医学、文学（Literature）、和平和经济学。

由于诺贝尔奖的获得是一件十分光荣和神圣的事情，所以每一年诺贝尔奖的颁发，都是引起了世界各国人们的高度关注。而与之相关联的基础学科知识，往往也会成为各种场合下的考试热点。比如：在2013年的时候，诺贝尔生理学或医学奖就授予了美国科学家詹姆斯-E.罗斯曼和兰迪-W.谢克曼、德国科学家托马斯-C.苏德霍夫，主要是因为他们发现细胞内部囊泡运输调控机制。在这一热点问题的影响之下，14年重庆高考就设置了这样一道题型：“获2013年诺贝尔奖的科学家发现了与囊泡运输相关的基因及其表达蛋白的功能，揭示了信号如何引导囊泡精确释放运输物。突触小泡属于囊泡，以下相关叙述，错误的是哪一项？”

类似的考察形式就是：2015年的12月10日傍晚，中国科学家屠呦呦在瑞典首都斯德哥尔摩音乐厅领取2015年诺贝尔生理学或医学奖证书、奖章。为此，和药物青蒿素的提取的相关内容也成为热点的考题，主要涉及到：青蒿素的作用及其体现的生物多样性的价值；疟原虫的相关知識等等。实际上，这样的题型仅仅只是将诺贝尔奖的颁发作为素材背景，学生相应解题，其关键还是要运用平时所学的基础生物知识。

3.热点问题之基因工程的安全性

所谓基因工程，又被称为是基因拼接技术或DNA重组技术，它主要是以分子遗传学为理论基础，并将外源基因与合适的载体在体外构建重组DNA分子，最后通过导入活细胞，以此改变生物原有的遗传特性、并获得新品种、生产新产品的一个过程。相应的，人们对于其安全性问题也一直存在着较大的争议，甚至也给人们的伦理观念带来了巨大的冲击。比如：试管婴儿、克隆人等等。

在这样的热点问题影响下，也有一些类似的生物试题，比如：下列植物的繁殖方式与“试管婴儿”在本质上相同的是哪一项？又比如，再2014年重庆高考试题中，还有一个问题则是关于安全性的：生物技术安全性和伦理问题是社会关注的热点。下列叙述，错误的是哪一项？

现代生物科技知识主要是高中生物选修3模块中的主要内容，上述问题虽然只是选择题，但是却需要学生灵活调动所学的知识进行解答，否则将难以得到正确的答案。而这也意味着，作为高中生物教师，一定要具有较高的生物素养，同时还需要养成关注时事新闻的良好习惯，进而才能将生活实际和课文知识教学紧密结合在一起，而学生也能够在教师的影响下，也才可以逐渐培养自身学以致用、关心时事的习惯，而不是只懂得做一个“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的好学生。

四、结语

高中生物教学不再仅仅只是为了促使学生掌握更多的知识，而是还要致力于培养学生的学习能力，这样也才能达到最终的教学目的，进而培养出更多优秀的社会人才。而在实际的课程教学中，各种类型的考试中融入热点问题，实际上也是想要学生明白“学以致用”的重要性，同时也更利于现实生活中诸多问题的解决。总而言之，在新课程教学改革的大背景影响之下，热点问题的价值和意义是不容忽视的，本文基于高中生物学科知识教学之上，也是希望能够更加有效推动我国高中生物教学事业的顺利改革。

参考文献：

[1]袁晓燕.浅谈高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].文理导航，2015，06.

[2]张雪梅.浅析高中生物教学中存在的问题及对策[J].生物技术世界，2014，10.

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[4]黄华全，尹莉娟.高中生物探究性教学的问题情境创设浅析[J].读写算：教育教学研究，2017，02.endprint