吴倩

摘要：幼师的职业道德在幼儿早期启蒙和教育阶段起着至关重要的作用，一个好的幼儿教师会对幼儿产生积极的影响，而行为恶劣的教师会给幼儿留下不可磨灭的噩梦。近年来，幼师虐待幼儿的新闻频频出现在电视屏幕上，他们的行为已经对受害幼儿造成了严重的身心危害。本文便是在此背景下，探讨幼师的职业道德对幼儿成长的影响这一话题。

关键词：职业道德 幼儿 健康成长

中图分类号：G615文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）21-0108-01

近期，媒体频频报道幼师虐待幼儿的新闻案件，针扎、摔打、变相虐待孩子的行为已经引起社会公众的强烈声讨和思考，幼师缺乏应有的职业道德素养，让社会愤怒，让幼儿父母心痛。2012年廖丽旋在《幼师道德滑坡现象解析》中讲到，由于制度、市场经济以及社会亚文化的盛行导致幼师行业出现道德滑坡的现象，并且指出教师行业收受贿赂导致其对待幼儿教育方式的不公。2016年夏薇也在《规范幼儿师资职业道德养成体系研究》中指出对于学前教育来说，法律法规建设的滞后是导致幼师职业道德缺失的一个客观因素。那么幼师的职业道德素养对幼儿的健康成长有多大的影响呢？下文给出具体的分析。

一、幼师职业道德对幼儿健康成长影响的分析

（一）幼师职业道德的低化和缺失影响幼儿心理健康

幼师的一举一动都会影响到幼儿的心理健康程度。研究表明，幼儿教师心理健康症状与幼儿行为问题上呈现明显的正相关关系，而我国的幼儿教师存在着不同程度的心理问题。史滋福等的调查结论显示，由于幼儿教师的付出与回报不成正比，幼儿园教育规章制度的硬性要求等不同因素的影响，导致幼儿教师行业中有大概144%的教师有心理障碍，主要表现为焦虑症、强迫症、抑郁症等。而幼师由于心理因素所产生的变化会发泄或者展现在其教育的幼儿身上，对其殴打、辱骂、体罚等等，造成幼儿心理阴影，从而影响其心理健康发展，如果不能及时发现、纠正、治疗，可能会伴随幼儿一生，影响其正常的思维方式，不利于其心理健康发展。

（二）幼师缺乏职业操守威胁幼儿身体健康

幼师在执教过程中，因为个人原因或者其他外在原因的压力，导致对幼儿进行体罚打骂，在给幼儿造成心理创伤的同时，幼体的创伤是不可避免或者更加严重的。近期的新闻报道中，我们常能看到伤害儿童的新闻。这些案例都是对幼师职业操守的控诉，类似的教师因为其精神原因对幼儿造成的伤害是无法磨灭的，有些伤害会伴随幼儿一生，甚至会涉及其下一代的成长。

二、对于幼师师德缺失问题给出的建议

（一）完善相关法律法规

对于幼师道德沦丧整治的一种方法是政府要加强对民办幼儿园的检查和管理，在管理过程中增加资金投入，以通过良好的待遇条件吸引高素质的教师加入幼教队伍，并且避免在职幼师因工资低、付出多的不平等问题产生不稳定心理，在工资待遇方面提高标准，保证幼师的心理健康。此外政府要大力将强法律规范的建立和实行，加强对幼师行业的规范，完善学前教育法律法规，师德有问题的教师，一经发现立刻采取通报批评，对其进行深刻教育，让其悔改，实在不听劝告悔改的教师，应该开除教师队伍，并且通报同行幼师体系，永远不予录用。

（二）学校加强对幼师的培养和监督

1.加强岗前培训和监督

每一个行业，刚刚入职都需要接受单位的岗前培训，幼师这一重要的育人岗位，更应该加强岗前培训和观察，个人认为应该主要分为三个阶段：岗前培训、实习期监察、正式上岗。对于培训期间不合格的教师不予考虑进入教师行业，培训期间合格的教师，准其进入实习期间，并且在此期间不停止对其的监督，在经过一段时间的实习期观察后，成绩合格的幼师才能正式进入幼师行业。

2.提高幼师素质，以“微笑”“耐心”和“爱”为主

其实教育最简单的方法就是用微笑、耐心与爱教育孩子！没有教育不好的学生，学生都十分在乎老师的态度，尤其是幼儿阶段的孩子们，不论是顽皮还是内敛的幼儿，都对老师的一举一动非常敏感，因此，加强对幼师微笑、耐心、爱的训练和培训，才会使其在执教过程中更好地带领幼儿学习、玩耍、引领幼儿形成正确的价值观等。

3.监督收受贿赂现象，避免出现不公平对待

当前，教师收受贿赂的情况时有发生，幼儿家长为了让孩子在学校能够得到老师更好的对待，一般会采取送礼、请客吃饭等各种讨好行为，很多幼师由于经受不住诱惑，从而对幼儿的态度出现明显的等级区分，因此幼儿园的领导应该注意此类现象的发生，一经发现，应该及时教育、批评和引导，幼师也应该加强自我约束，避免此类事情发生。

参考文献：

[1]廖丽旋.幼师道德滑坡现象解析[J].商业文化，2012（2）.

[2]栗秉权.提高幼师职业道德 扬起孩子未来风帆[J].新课程学习（中），2014（4）.

[3]刘敏.从虐童事件频发反思幼儿教师职业道德的缺失及影响[J].亚太教育，2015（21）：145.

[4]马佳杏，邹立君.浅谈斐斯泰洛齐“教育爱”思想对提升幼儿教师職业道德的启示——基于对现在幼儿园虐童事件的思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（22）：73.

责任编辑：孙瑶endprint