喻伯军

有人问我：一线教师如何做有思想力的研究？我的回答是： 一是要有自己的教学理念，它会指引前进的方向；二是有具体的、有价值的研究项目，这是走向真研究的关键。用理念把一个个具体的研究项目串联起来，在教学实践中扎根并坚持下来，就是充满实践智慧的研究，就可能产生有思想力的研究成果。

记得2004年5月嘉兴市的一次科学课程改革研讨会上，姚老师执教了一节研究课，反响很好，可惜我没听到，很多老师向我推荐这位青年教师。于是我让姚老师在省里的培训会上做了展示，在课后的说课中，他对自己的课提出了这样、那样的“不满”，这种自加压力的进取精神着实感染了我。多年的磨砺，姚老师不仅在课堂教学方面获得了省级一等奖，在全国的舞台上进行了课堂教学展示，而且他的文章几次在省里获一等奖，我曾笑称：“双料省一等奖，不简单！”既能上好课，又能写文章，这在一线教师队伍中是难得的。当他把这些经历和思考注入笔端，汇集成一本书时，我读到了他在这十年课改里的所思所为。这种扎根于教学实践的研究有真实问题，很接地气，这种求真的品质值得称道！

姚老师以“儿童立场：科学启蒙教育的校本化实践”为切入口进行教学研究，这个视角选得很好。作为一门课程，专家、教研员和一线教师思考的角度是不同的，课程的核心理念和理想目标能否在实践中实现，关键在于教师，在于资源，更在于创造性的变革，最终体现在学习者的变化上、发展上。……