◆浙江省海宁市实验幼儿园教育集团 郁晓洁

汲评价之“养”滋游戏之“土”

◆浙江省海宁市实验幼儿园教育集团 郁晓洁

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育适宜性、调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”个别化游戏活动是幼儿园活动的重要组织形式，它形式灵活，因材施教，能满足不同水平儿童的发展需求，是当前学前教育改革的重要方向。游戏讲评环节，更是幼儿分享经验，解决难题，提升能力的重要途径，其重要性不言而喻。

一、“观察病症”：幼儿个别化游戏讲评环节“问题”频现

1.“三言两语”——讲评时间“缩减”

为了更准确了解现阶段教师在个别化游戏讲评环节的开展情况，笔者对教师的30次讲评环节进行了前期调查分析，结果发现，56.7%左右的讲评时间都维持在3～5分钟以内，10分钟以上的教师寥寥无几。

2.“主次不分”——讲评主体“易位”

在对讲评环节的多次情况记录之后发现：第一，游戏讲评时间的分配，教师明显多于幼儿，时值比例接近1：2；第二，游戏讲评主题的提供，一般由教师和幼儿共同提供，教师提供主题数量略多于幼儿；第三，讲评语言的数量，小中班讲评时的语句教师多于幼儿，大班正好相反。

3.“蜻蜓点水”——讲评内容“盲目”

通过对教师实际教学活动中讲评环节的数据分析，可以发现教师讲评的内容涉及到的面比较多，但是主要集中在“游戏规则与常规”和“游戏材料与玩法”两大方面，而对于幼儿游戏问题的探寻、游戏经验的提炼等方面的内容涉及相对较少。……