郭子娟

摘 要：科学技术迅猛发展，在给我们生活带来便利的同时，也给我们的教学带来了新的生机和活力。信息技术辅助教学已是“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，由开始时在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进。信息技术辅助课堂教学，有利于促进思想品德教学内容、呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革。被认为是课程改革的“东风”，但很多教师在使用信息技术辅助课堂教学时也存在着一些误区，出现“借来东风不施雨”的现象。只有走出这些误区，才能增强教学的有效性。

关键词：现代信息技术；优势；误区；实效

现代教育技术伴随着科学的发展、普及和课程改革的脚步声，悄然走进了我们的课堂。在思想品德课程改革中，倡导新理念、新思路，应用现代教育技术冲破传统的教学框架，改变了思想品德课上始终演泽着语言说教的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成一幅幅图文并茂、声像俱佳的生动画面展现在课堂中，有效地激发学生学习情感、兴趣、思维。现代教育技术以其特有的形象性和科学性在教学中显示出独特的魅力，有助于优化课堂结构，提高教学质量，在教学过程中的运用现代信息技术，已成为课堂教学改革的必然趋势。

一、现在信息技术的的优势

1.生动激趣，调动学习积极性

兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动。现代信息技术将文字、声音、图像、动画、视频等集于一体，有助于调动学生强烈的学习欲望，激发学习的兴趣和动机。利用现代教学媒体，为学生创设生动有趣的学习情景，有助于提高教学效率。

2.调动多种感官，发挥主体作用

列宁曾说“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求”。俗话说，耳听为虚，眼见为实，即光听讲没有实感。由于学生处世甚浅，其思想品德的可塑性，模仿性较强，所以教师在思想品德课教学中，通过现代信息技术手段，可以把无声的文字情境，转化为生动可感的具体情境，化虚为实，为学生学习提供了极好的机会。

3.扩充信息容量，提高教学效率

现代信息技术可以综合各种媒体的功能，传递大容量的信息，为教师拓展课堂教学的时间和空间，丰富教学的内涵和容量，提高教学效率，提供了现实的条件。对学生进行思想品德的教育，只靠课本的内容的讲解是完全不够的，教师必须作适当的补充，现代教学技术就能速度快，效率高的完成这一任务，如以《日新又新我常新》来说，我在这个课件的结尾又增加延伸部分，搜集了本班几位学生的照片，再加上他们对自己的文字介绍，以让学生观看，然后请同学课外写一段关于自己的全面的评价。加深了学生对如何评价自己的理解。教师还可以指导学生科学利用互联网，将课堂教学的内容和要求延伸到课堂以外，促使学生自主学习，主动探究。现代信息技术能在有限的课堂时间内将较大的信息量传递给学生，大大提高了教学效率。

4.发挥交互作用，转变学习方式

现代教学媒体还为学生提供了亲自操作的条件，实现师生双向交流。教师可以有效地监控和指导学生的学习，学生可以自主选择学习内容和自我控制学习步骤，还可以反复练习巩固知识和技能。

利用多媒体能够创设逼真的教学环境，把一些枯燥无味的知识有声有色地展示出来，将课堂教学引入全新的境界。但很多教师不自觉地走进了信息技术辅助教学的误区，从而影响了教学的效率。

二、现代信息技术使用时存在的误区

1.“信息飞逝、满堂灌”

课堂上从头至尾都用多媒体，像是讲座或者学术报告，老师只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管学生能否来得及阅读和消化。信息量过大、呈现速度过快，超过一般学生的信息接受能力，出现“信息飞逝”的现象。这样用机器取代教师，对学生实施“目中无人”的教学，既违背了教学规律，也忘记了教师是教学的主导。

2.重视课件制作，忽视学生创造性思维和自主学习能力的培养

随着现代教学媒体的广泛使用，越来越多的教师注重课件的制作，将备课的主要精力花费在制作课件上，将上课的过程演变为播放课件的过程，忽视了在教学设计中如何引领学生自主学习，忽视了学生创造性思维的培养。于是，课堂上就见教师轻点鼠标，将学生带入预设的教学程序中，画面精美生动，学生应接不暇，但是自主思维却处于几乎停滞的状态，更谈不上创造性思维的培养。忽视了与学生的情感交流。对教学产生不利影响。

教师在选择和使用各种教学媒体时，要根据教学需要，要遵循媒体选择和使用的一般原则，要本着有利于教师教学、有利于学生学习的理念，走出媒体使用的误区，才能发挥各种媒体的最佳效果。

三、走出误区，提高实效

1.现代信息技术使用要有利于增进师生情感

课程改革强调建立互动的师生关系，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，双向交流是教学的灵魂。思想品德课教学必须以人为本，以师生互动为主要活动形式，教学媒体的使用不能将师生关系演变成冷冰冰的“人机”关系，媒体发挥的是辅助教学的作用，教师的语言、动作、面部表情、言语解说和示范中展示出来的教学基本功等富有生命力的因素是媒体所不能替代的。因此，在教师对学生、对教育满腔热情的情感下，在扎实的教学基本功下使用教学媒体才能更好地发挥媒体的作用。在教学过程中，教师必须时刻坚持教学手段为教学内容服务的原则，现代信息技术只不过是辅助教学工具，课堂教学的主体和主导都是人，不应让机器唱主角，不应喧宾夺主，应注意教学手段运用的适度和简捷。

2.信息技术辅助教学要切合实际，在课件制作上要遵循科學性、实用性原则

信息体技术作为辅助教学的手段，应是为完成教学目的和任务而服务的。选用多媒体课件辅助教学，要服从实际教学需要，切忌哗众取宠，忽视实际效果。在课件使用过程中，教师应对学生提出明确教学要求，布置学习任务，在学生学习过程中加强指导。制作多媒体课件，应遵循科学性、实用性原则，应围绕教学目的、教学内容设计课件，以解决教学重点、难点为切入口。

总之，随着知识经济时代的到来，信息技术的普及，教学领域必将发生相应的变革。现代信息技术深刻地影响着教学内容的实施，影响着教师的教学方式和学生的学习方式。思想品德教师应顺应时代要求，加强学习，提升自身信息技术素养。我们要充分认识到媒体的优势，走出媒体使用的误区，积极投身现代信息技术与思想品德学科课程整合的教学科研中，积极学习和研究教学理论、教材、教学方法，以现代信息技术为媒介，构筑思想品德新课堂，发挥现代信息技术提升教学质量、增进教学实效的作用。

参考文献：

[1]黄甫全.课程与教学论[M].高等教育出版社，2004.

[2]钟启泉.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展[M].华东师范大学出版社，2002.endprint