李春安

摘 要：如今新课程改革正在如火如荼的进行，最为显著地特征即在教材中利用专题的形式进行教学。但是，对于专题型教育这一新型教育模式和方法，初中生物教育工作者往往无法有效的加以利用，是一项亟需解决的重要问题。

关键词：初中生物；专题型教学；学生自主学习；应用

专题型教学不仅是新教材对于广大教育工作者提出的要求，而且也是能够从根本上提高学生学习兴趣、领悟生物美丽、并且有效掌握生物知识的教学方法。但是，有个传统教学思维的影响和片面追求升学率和考试成绩的错误教学目的导向，导致广大初中生物教育工作者不仅无法深入的理解新课程改革的要求，而且也导致其在实践中出现了大量的不足和问题，无法有效、科学的进行教学，这种单纯的以知识灌输为主的教学自然也无法取得预想的教学结果。

笔者基于新课程对于初中生物教学的要求，并结合自身教学实践的经验和体会，对进行专题型的初中教学提出如下建议，以期能够为学界和广大教育工作者提供借鉴和思路。

一、合理的选择专题

初中生物课程知识点较多，且较为繁琐和复杂，因此，笔者在实践中发现，学生经常会反映，自己也很想学好生物，但是由于课程知识点过多，不知道该学习什么，因此不得不采取全面背诵的方式学习。但是，这种方式不仅学习效率极低，甚至会影响其学习的兴趣和主动性，最终适得其反。因此，在教学实践中，初中生物教育工作者必须要针对重点知识设立专题并进行教学，这样不仅可以使学生的学习兴趣和对生物的爱好得以加强，而且能够使得其有效地掌握重点知识，从根本上提高其生物成绩。

比如，“生物和细胞”知识是整个生物教学的基础，也是最为重要的知识点，笔者在教学中便进行了“探究细胞组成奥秘”的专题教学，采取两个学时组织学生在实验室通过标本和显微镜等来认识细胞结构，学习标本的制作，并且通过多媒体等学生喜闻乐见的信息技术来讲授相关知识，使得学生能够直观的掌握相关知识，取得了极为显著地教学成果并奠定了今后生物教学的基础。

二、采取寓教于乐的方式进行专题教学

在教学实践中，初中生物教育者必须对初中生生特有的生理和心理条件有着清醒的认识，要采取学生能够接受并且喜欢的方式进行知识点的讲授，而非传统泛泛而言式的灌输教育，并且寓教于乐，通过多媒体等信息技术手段达到最为理想的教学结果。这样不仅可以实现知识的有效讲授，而且寓教于乐，真正的激发学生的学习兴趣和对于生物这一课程的爱好，最终促进其自我学习能力和探究能力的发展。

在实践中，笔者经常采取多媒体技术对知识点进行动画或者图片的讲授，比如在讲授“两栖动物专题”时，笔者便利用多媒体技术制作了一只拟人化的动画青蛙形象，让它“代替”老师来向学生进行讲授。在专题中讲解两栖动物繁殖的时候，笔者首先播放了《小蝌蚪找妈妈》这一动画片，并且提出“为什么小蝌蚪找不到妈妈？”这一问题来让学生进行思考，最终引出两栖动物繁殖和发育特点这一重点知识点。

这种专题教学方法不仅活泼，而且将较为枯燥的知识点以一种引人入胜的方式进行展现，从而促进学生对于知识点的有效掌握。

三、进行学生自我探究性专题教学

教育的最终主体毫无疑问是学生，最终目的既是使学生能够有效地掌握知识，但是长久以来，由于各种因素的影响和传统教学模式的限制，使得整个初中生物教学模式极为呆板，整个课堂无外乎“教师在上面讲，学生在下面听”，气氛极为沉闷，教学极不理想。

客观而言，初中生大多尚处于青少年时期，这种特有的生理和心理特征使得他们渴望去探究未知的世界。在初中生物教学实践中采取学生自我探究性专题教学不仅符合初中生特有的身心条件，亦从根本上保证相关知识的掌握，对其未来的全面发展也大有裨益。在实践中，笔者常采取学生自我探究性专题教学，比如在讲授人体生物知识的时候，让每位学生选择感兴趣的人体器官或者某项医学科技，在半个月中对于这项知识点进行研究，掌握其基本内容或者最近进展，并且以报告的形式写出。学生对于这种教学模式非常欢迎，纷纷选择自己感兴趣的方面进行研究，这样不仅加强了其对于知识点的掌握和理解，而且锻炼了自学能力和自我研究能力，也使得学生对于生物学这门课程的兴趣出现了极大地提高，对于今后的教学有着极大的推动作用，值得进一步的研究和推广。

四、结语

通过实践可以表明，在初中生物教学中进行专题型的教学设计和教学方法可以有效地对知识点进行整合，使得学生能够轻松地从繁琐、复杂的知识点中掌握重点，并且通过专题型的学习掌握生物学习的思维，引导其自主学习和探究生物问题的能力，这样不仅可以有效而显著的提高学生的生物成绩，而且对其个人素质的全面发展有着至关重要的推动作用。

參考文献：

[1]孔海艳.谈初中生物学中考专题复习策略[J].生物学教学，2011（10）：24-27.

[2]赵素萍.初中生物实践活动的主题设计和方法初探[J].学周刊，2011（3）：54-56.

[3]胡永平.培养小老师，提高实验课效果——加强初中生物学实验课组织教学的专题研究报告[J].生物学教学，2007（3）：111-113.endprint