李 睿

新加坡大学通识教育课程模式的特征及问题

李 睿11

（惠州学院 教育科学学院，广东 惠州 516007）

新加坡践行通识教育已有二十多载，其通识教育形成了较为特色的本土化模式。文章主要探讨新加坡大学的通识教育课程模式，提出新加坡大学主要有核心课程模式、分布必修+自由选修课程模式、跨学科课程模式三种类型的通识教育课程践行模式，并就这三种通识教育课程模式存在的问题展开分析，以期为我国的大学通识教育改革提供借鉴。

新加坡大学；通识教育；课程模式

通识教育（General Education）起源于古希腊时期的自由教育，是一种教育理念，也是一种人才培养模式，强调追求人的价值与精神自由。关于通识教育课程模式，不同学者根据不同的标准划分为不同的类型。纵观通识教育的发展，不同国家或地区的通识教育在与本国的实际情况融合后形成了各具特色的通识教育课程模式，如美国、日本、台湾地区等。文章主要探讨新加坡大学通识教育发展的脉络，以及研究新加坡大学通识教育课程模式，并选取了新加坡国立大学博雅学院、南洋理工大学、义安理工学院三所不同类型的高校作为研究对象，就其通识课程的类型与问题作一梳理与比较。

一、新加坡大学通识教育发展的背景

建国初期的新加坡企图通过发展工业化来振兴国家经济，而当时的新加坡高等教育仍然沿用英国殖民地时期重文轻理的高等教育模式，也即是说当时的高校课程设置与时代的需求是脱节的，大学教育无法满足独立后新加坡工业化发展对技能型人才的需要。……