■文/孙 莎 甘 霖

小学语文古诗教学的诀窍

■文/孙 莎 甘 霖

古诗具有简洁凝练的特点，小学生们理解古诗还是需要老师在教学过程中积极引导，为了让诗文更加清晰易懂，诗中的寓意更加明了，老师在教学过程中，要循序渐进地进行教学。

一、美读，飞扬诗情

朗读古诗是学习古诗的第一步，也是十分重要的一步，在读的过程中，排查生僻字，对每一句诗句进行快慢节奏的划分，标注抑扬之处，区分重读轻读，可以促进学生对古诗的情感基调进行初步的了解。例如，在学习贺知章的《咏柳》时，老师先纠正“绦”字的读音，再根据诗意给每一句划分节奏，每个名词间隔开，重读之处加着重符号，在疑问句处注意语气的转变，由老师范读，在读的过程中体会诗人的心情。用心朗读是学生们体会诗句情感的很好的途径，抑扬顿挫之间都能够鲜明地感受到诗人情感的变化，在教学过程中老师应当注重美读，这种方式让学生在逐渐走进诗的同时，帮助学生背诵记忆。

二、补白，放大诗情

由于现代语言和古代语言存在着较大的差异，古诗的语言又十分凝练，在熟读诗文之后，学生们或许还是不大明白诗句的意思，这时需要老师在教学过程中进行补白。

1.补画面。例如，在学习骆宾王的《咏鹅》时，老师根据诗意描绘了一只鹅，伸着长长的脖子向着天空鸣叫，白色的羽毛抚着清澈碧绿的湖水，红色的鹅掌在水下划水。整个画面中一只鹅在春色中悠闲游水的画面栩栩如生。……