■文/白 静

从圈养式到散养式学语文

■文/白 静

在食品安全越来越受到国人重视的今天，人们热衷于散养式的食品，对圈养式的食品有一种排斥感。同理，在教育教学中，散养式培养出来的学生比圈养式培养出来的学生更具竞争力。

在笔者半个学期的语文教学实践中，从构建单元整体预习的模式中，力促散养式学语文，在此总结实践经验，希望能起到抛砖引玉的作用。

众所周知，课前预习是语文学习的一个重要环节。有些学生预习了，但效果并不好，大部分学生把预习简单化，或停留在读一读课文，或查一查字词典和工具书，或了解一下作者和背景，却不动脑，不分析，不能深入思考，没有系统性和整体性，不能形成一定的方法。

有些老师在布置预习作业时，没有明确的要求；预习作业太随意，有时有，有时无；老师不能对预习情况进行及时检查、反馈，预习流于形式。久而久之，学生觉得预习作业单调乏味，应付了事。这样的预习既不利于学生听课，也不利于培养学生的自学能力。

一、预习什么

学生需要预习什么内容，下面以表格的形式呈现出来。

表1 预习内容

因为每组课文都有相当强的共通性及主题，所以一定要提醒学生把握每组课文的主题，围绕这个主题，每篇课文又有什么独到的个性。预习的项目固定下来之后，如果持之以恒训练，学生就能形成精细读书的习惯。

二、怎样督查

第一步，体会状态。让学生在课堂上预习，教师不停地巡视，体会他们是否进入预习状态，并及时提醒没有进入状态的学生。……