■邱 斌

让语文课堂重拾语文味

■邱 斌

都说语文老师是杂家，语文课文涉及内容五花八门，有科技文、说明文、散文、记叙文、杂文、诗歌。课文中有些词语本身就是专业术语，作为语文老师处于两难境地：不讲会影响对课文的理解;讲也不是三言两语能讲完的。学生似乎对于老师讲的这些课外东西更感兴趣，于是语文老师为了能把课上得更生动有趣，课外还做了大量搜集工作，让学生全方位了解一些课外知识，于是语文课变味了，学生是爱听了，但是语文教学本体目标却没有完成。一篇课文学完了，学生往往连读都还读不通顺。这叫什么？在一堂四十分钟的课堂上，教师煞费苦心，精心设计，一会儿听音乐，一会儿看电影，一会儿做游戏，一会儿画画……教师忙得不亦热乎，学生学得津津有味。一堂课下来热热闹闹，皆大欢喜。把语文课上成了表演课，这样的课堂气氛是很活跃，可静下心想一想：这样的课，学生学到了什么，这样的课还有语文味吗？

听过一位教师的课，他教学的是《乌塔》。执教教师忽略了课文是如何通过语言文字来表现乌塔生活自理能力强、处事慎密的。而是详细介绍了欧洲一些国家的风土人情、气候特征、物产，等等，把语文课上成了地理课。《将相和》一文的阅读重点是如何从字里行间找到依据评价人物，说出自己的看法，并复述课文和学习课文布局谋篇的思路。但有教师在教学时把教学的重点放在了介绍当前的时代背景——国与国之间是如何弱肉强食上，把语文课上成了历史课，学完了一节课后，关于语文的知识、能力素养的收获得之甚少，学课文只不过是走马观花式地“到此一游”而已。