程伟

摘 要：传统的大班级教学很容易忽视学生的个体差异，因此在教学中应针对不同层次的学生，制订不同层次的教学目标，实现分层教学。

关键词：分层教学；大班级教学；评价

我校是一个城区学校，每学期都会有很多从乡镇转来的学生，学生的英语水平不尽相同。且随着学习时间的延长、知识的延伸，还有些家长比较重视让孩子参加多种形式的英语培训，而且每个学生的英语学习方法、学习兴趣、学习氛围也各不相同，英语水平渐渐拉开了距离。

英语课程标准提出，英语教学应面向全体学生，根据学生自身情况，力求为学生的终身学习打好基础。传统的大班级教学很容易忽视学生的个体差异，因此在教学中应针对不同层次的学生，制订不同层次的教学目标，设置不同层次的教学练习，使不同层次的学生都能学有所获，力求满足不同层次学生的需求，避免学生之间差距扩大，基于这种情况实施分层教学就非常有必要。

一、根据学生个体差异，对学生进行分层

首先需要根据学生的知识水平和学习能力水平等把学生划分成甲、乙、丙三层，假设甲层次为优秀生，乙层次为中等生，丙层次为后进生。在教学中，对不同层次的学生通过不同的教学手段，设置不同层次的教学目标，通过不同层次的练习，使他们都能学有所获。同时，为了激励学生向更高层次进步，不同层次水平的学生可以根据学习情况和英语水平的变化，定期对各层次学生进行调整。

二、根据教学目标内容，对教学目标进行分层

在教学实际中，为保证学习效果，我们需要对课堂教学目标进行分层。根据学生英语知识和能力水平等实际情况，对不同层次的学生设置不同的教学目标，使不同层次的学生都能有充分的学习机会。既保证面向全体学生，又能兼顾提优补差。鉴于此，需要教师在每一节课前先分析教学内容，把教学目标分为基础层、延伸层和扩展层。基础层，就是通过一节课的学习让每个学生都可以达到的最低教学目标，也就是丙层学生的目标。延伸层，就是对基础知识进行延伸，结合生活实际，是大多数学生经过努力可达到的层次，这是为乙层学生而准备。扩展层，适合甲层次的学生，结合课本知识进行扩展，自由发挥想象力，为其提供发展的空间。例如在小学英语（PEP）五年级上册Unit 6 In a nature park的教学中，我要求丙层学生能掌握基础层，四会掌握单词river，forest，lake，tree，flower，grass和句型There is ...要求乙层次学生完成基础层时，结合生活实际对句型进行改编；要求甲层次学生能够对本课的内容进行综合描述，形成一个完整的对话，让学生自己发挥，着重培养学生的综合语言能力。

三、根据学生的掌握情况，对练习进行分层

教师在授课过程中，要通过练习反馈来掌握学生学习情况，对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。根据学生对教学内容的掌握情况分层练习，分层练习是根据学生的学习能力和知识水平的差异，实施分层作业练习，练习题可分为必做题和选做题两部分。必做题是检测学生是否达标的基本要求，要求学生都能完成，选做题则可以提高要求，对知识进行延伸拓展。

如在小学英语（PEP）五年级下册Unit 2 My favorite season中，根据学生的情况，我把作业分成必做题和选做题两部分，必做题为能听说读写四会掌握spring，summer，fall，winter，season这五个词，用Whats your favorite season？进行同伴问答。选做题为学生描述自己喜欢的季节，可以自由发挥想象。这种设计方法可使甲层学生有更多的延伸发挥，同时也可满足乙、丙两层学生，使他们感受成功，树立英语学习的自信心。

四、实施分层辅导，对学生进行查漏补缺

根据不同层次水平的学生，进行不同方式的辅导。在对丙层次学生进行辅导时，我会让他们完成力所能及的作业，体会到付出努力后获得成功的喜悦，以“我能行”逐步树立学习信心，激发学习积极性，培养良好的意志品质；对乙层次学生的辅导，我注意启发他们的思维活动，能将所学的知识灵活运用，逐步提高自学能力；对甲层次学生的辅导，我注意培养他们独立思考的能力和融汇贯通应用知识的能力，培养他们养成良好的习惯。

五、针对不同层次学生，采取不同形式的考查与评价

对于不同层次水平的学生，不应仅仅采取传统的试卷考评方式。如果仅仅只进行同样难易程度的试卷考评，甲层次学生永远分数比乙层次、丙层次学生分数高。這样，对于乙层次、丙层次学生提高不了积极性。对不同层次水平的学生进行不同层次知识的检测，使各层次的学生得到充分发展。在对不同层次学生进行评价时，我们不仅仅要看到他们的试卷成绩，同时必须根据他们课堂的表现、课后作业情况、学习积极上进等情况综合评价。让他们树立学习的自信心，获得成功。

分层教学相比传统大班教学，虽然有很多的优点，但在实施过程中会有不少困难。首先实施分层的难度会比较大，分层教学的目的是根据学生的能力水平进行教学，对学生的能力水平进行分层比较有难度。而且分层教学是一种动态管理，需不断根据学生的学习水平变化进行调整。

分层教学还需要教师精心地设计课堂教学，设计不同的练习，选择适合不同的教学方法，进行不同层次的辅导，进行不同的评价，了解学生的需求，关心学生的进步成长，充分调动学生的学习主动性，帮助不同层次的学生及时调整，让学生看到自身不足，根据自身不足进行调整，保持积极的学习心态，树立学习的信心，避免学生之间差距水平的扩大，使所有学生都能学有所获。

参考文献：

[1]袁利琴.浅谈分层教学在英语课堂中的运用[J].现代交际，2014（9）.

[2]阎丰坡，韩邦秋.关于分层教学的探索与实践[A].国家教师科研专项基础科研成果（语文建设卷2）[C]，2013.endprint