钟慧敏

摘 要：小学语文教学是基础教育的重要组成部分，也是文史哲等高年级课程的基础学科，因此，做好小学语文教学工作是小学基础教育必须重视的工作内容。在此情况下，如何提高小学语文教学质量是每一位奋斗在小学语文基础教学一线教师面临的问题，这一问题的解决，可以引入创设情境教学法。创设情境教学法自引入课堂以来，受到广大学生的喜欢，也取得了不可忽视的教学效果，将着重探讨创设情境教学法在小学语文教学中的应用。

关键词：情境教学法；小学语文；有效运用

创设情境教学法是提高学生学习兴趣十分有效的策略性方法，所谓情境教学法，就是教学老师在课堂上将教学目标和内容融入到情境之中，并将学生带入到情境中，从而引发学生的学习兴趣，提高学生主动学习的积极性，以达到学生掌握学习内容进而完成学习目标的一种新型教学方法。目前，该种教学方法已经在许多学科和各种年级得到使用，并取得了显著的教学成果。笔者将结合自身从事多年的小学语文教学工作的经验，以人教版教材为例，来谈一谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用。

一、情境教学的优势

1.符合小学语文教材内容

小学语文课文多为简短的文章或是对话，这种教学材料是十分容易创设情境的，往往一篇课文就是一个长的生活场景，并且课文中的情节丰富，内容生动有趣，文章内容浅显易懂，角色特征鲜明，文采生动，文意清晰，容易引起小学生的注意。小学语文老师可以在一篇课文中，以分角色朗读为基础，结合日常生活经验，以及小学生日常关注对象来创设情境，将教学内容，也就是课文内容融入到生活场景中，以达到使学生完美掌握本节课所设计的教学内容，并在此过程中，充分提高学生学习兴趣，引导学生主动学习。

2.满足小学生探索求知欲望

小学生处于人的童年时期，对这个世界充满新鲜感和好奇感，但同时，其理解力与辨别力并不是十分得力。因此，小学语文所包含的十分重要的功能就是通过语文学习来帮助小学生睁开眼睛看世界，培养孩童的语文基础能力、识字读文能力、文字表达能力、文意理解能力、价值观形成能力、辨别基础是非能力等等。而情境教学法，通过情境的创设，将小学生带入创设特定的情境，将书面的文字活起来，变成生活中的场景、生活的抽象列幕，在帮助小学生识字读文、表达文字、理解文意、抒发情感、辨别基础是非、形成价值观、体验人性之善、人性之恶的同时，帮助他们关注周身世界，真正将语文变成生活中的学问，将语文运用起来，满足小学生对这个世界、对这个社会的探索的好奇心，满足小学生蓬勃生动深刻的求知欲望。

二、情境创设方法

情境教学法的灵魂在于引发学生情感上的共鸣，而小学生群体普遍的特征就是对小伙伴团体的向往，并且在这个阶段，性格尚未养成，对事物认知不完整，敏感而又聪颖，极其富有行动力，求知欲十分旺盛。所以在创设情境的时候要对症下药，根据学生的特点和教学内容创设情境，才能真正达到施行情境教学法的目的。

1.导入课文

创设情境的方法中，最重要、最核心、最根本的就是要将人教版教材中的课文融入到情境中去。举例来说，比如说在进行《一次成功的实验》这篇课文的教学时，如果教学老师可以在讲授这篇课文的时候采用情境教学法，以课文内容为蓝本，将学生分为四人小组，分别进行抽小球的活动，当出现小组不能顺利把小球抽出来的时候，教学老师可以像課文里所讲述的一样，引导学生按照顺序依次把球抽出，完成了课本课文内容的情景化再现。通过学习，有的学生能在实际情境中自己感受到相关的道理，就算是有的学生在老师的指导下才领会，通过这样的情景再现，学生也能充分理解课文背后所反映出来的道理，真正达到融会贯通。

2.创设生活化场景

情境教学方法中十分重要的一点，就是要让学生能够提高注意力，调动一百分的学习兴趣，主动、积极、充满激情地学习。而生活化的情景能够让小学生更加容易理解情境创设背后的目的、含义。能够照顾到小学生的理解能力，并且将语文知识中的识字读文、表达文字、理解文意、抒发情感、辨别基础是非、形成价值观、体验人性之善、人性之恶功能充分运用到生活中去，活学活用，举一反三，真正明白语文是一门培养人的学科，从而避免死记硬背和填鸭式教学法的枯燥和呆板。学生对这种教学法提高了参与度和关注度，自然能更快更加深入地掌握课本教学内容。同时，在情境教学法中，学生可以充分融合自己的语言、动作等来表现课文内容，参与游戏，这不仅能够促进小学生表达能力，还能提高小学生思维能力，同时也是对小学生综合素质的培养，可谓是一法三用，真正达到教育教书育人的目的。

情境化教学方法在小学语文中的应用具有可行性主要是因为其符合小学语文教材内容、满足小学生探索求知欲望。同时，在小学语文教学中引用情境教学法主要可以通过导入课文和创设生活化场景的方法。

参考文献：

徐国敏.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2014（35）.endprint