张晓敏

摘 要：分层教学作为一种新的教学理念和教学方法，是针对学生自身的差异提出的。要明确教学的内涵，从目标、教学、操作和评价四个层面进行分层教学，使教学理论在小学语文教学中发挥积极作用。

关键词：小学语文；分层教学；策略

一、分层教学的概念与内涵

分層教学是一种新的教学理念，注重学生的个体差异，在教学过程中，根据学生的学习成绩、心理特征、个性特征、学习能力、分层水平的不同进行有针对性的辅导；根据学生的不同水平激发学生的学习积极性，让学生体会到进步的乐趣，逐步建立学习的自信心，从而不断进步，提高学习效率。分层教学模式适应了不同学生的需求，在教学中的应用越来越广泛。能满足学生个体差异，丰富教学方法，提高学生的综合素质。小学生有自己的个性和差异，在教学中应根据学生的不同情况采取有针对性的措施进行引导。

二、小学语文教学中分层教学模式的运用意义

分层教学模式在小学语文教学中对满足学生的个性差异起着重要的作用，具体体现在以下两个方面。

1.适应学生的差异性

分层教学模式对不同的学生采取不同的辅导方案，满足学生的个体差异，提高教学方法的针对性，使不同层次的学生能够得到有效的指导，掌握解决学习上的困难和疑惑的知识，有利于教学工作的顺利进行。

2.促进小学语文教学效果的提升

对不同层次的学生采取有效的引导，使他们能够更好地掌握知识，并且以与自己相适应的教学目标来约束自己的行为，进行有效的学习，在自己现有的层次上不断提高，从而促进小学课堂教学效果的提高。

三、小学语文教学中分层教学模式的运用策略

正因为将分层教学模式运用到小学语文教学中具有如此重要的意义，所以在今后的教学中，根据具体情况的需要，采取相应的策略，考虑学生的差异，提高教学效果。结合小学语文教学的具体情况，笔者认为可以采取以下策略。

1.目标分层

小学语文教师要关注学生的个性差异的分析，根据学生的成绩、个性特征、学习能力等，将学生分为不同层次，确定不同的教学目标。在相同的教学内容上，对不同层次的学生提出不同要求。例如，高层次学生，应该要求他们在掌握基本知识的前提下，拓展阅读，开阔视野，加深对课文内容的理解；中层次学生，要求他们掌握学习的基本内容；对基础层次的学生，可适当放宽难度和学习进度。如果学生的学习成绩差，甚至跟不上教学进度，就可以分为不同层次的培养目标，坚持循序渐进的原则，使学生逐步完成学习任务。

2.教学分层

在小学语文教学过程中，A类学生的接受能力强、思维灵活，应注重学习方法的指导，让他们掌握恰当的方法，学会自主学习，在适当发展的前提下学习书本知识。对于B、C类的学生，应该引导他们掌握书本知识，逐步取得进步，树立信心。A类学生不仅要掌握教学大纲的任务，而且要尽可能地拔高。C类学生应尽量让他们掌握教学大纲的任务，并逐步提高，激发他们学习小学语文的兴趣。此外，教学还应适当运用教学技能，合理安排教学任务，以激发学生不同层次的学习兴趣，提高教学效果。例如，B、C类学生对学习语文不感兴趣，这时候教师可以利用语言优势，激发他们对新知识的兴趣，然后让学生尝试研究，提高学生的课堂参与度，让他们进入学习状态。还可以利用多媒体技术、课堂表演等形式激发B、C类学生的学习兴趣，使他们取得进步和提高。

3.评价分层

评价小学生要考虑不同层次学生的实际情况，采用不同的评价方法，避免评价方法的单一化。对于A类学生来说，应该采用竞争性评价的方法，提出高标准、高要求，激发他们的潜能，促进他们进一步提高。对于B类学生，我们应该运用激励评价的方法，指出他们的不足，并提出相应的改进建议，以促进他们加强学习，进一步提高。对于C类学生，我们应该采用表扬评价的方法，尽可能找到他们的优势，帮助他们树立学习自信，促进他们不断提高。

随着新课程改革的不断深入，要使因材施教落到实处，使所有的学生都能得到不同程度的发展和能力的最大化，实施分层教学是一种很好的方法。实践证明，分层教学法在小学语文课堂教学中的应用，不仅可以有效地改善课堂教学气氛，提高教学质量，而且能激发不同层次学生的学习积极性，让他们尝到成功的喜悦、学习的喜悦，从而提高学生的自学能力和汲取知识的独立性。

参考文献：

[1]陈敬芳.浅谈小学语文分层教学策略[J].都市家教月刊，2016（8）.

[2]索朗央宗.浅谈小学语文分层教学法[J].俪人（教师），2014（5）.

[3]周亚萍.浅谈小学语文有效开展分层教学的实施策略[J].读与写（教育教学刊），2011（8）.endprint