王春

摘 要：小学信息技术教学是一门带有科技成分的学科，在这门学科教学中，教师以教材结合口头讲解的形式是不能满足学生需求的，教学不会特别理想。在信息技术教学中，教师需要寻找一定的媒介进入到课堂中，激发学生兴趣，提升课堂效率。微课是现在教师常用的一种教学方式，微视频是其中一种载体。将微视频运用到小学信息技术教学当中可以有效实现信息技术教学效果的提升。同时小学生对微视频这种形式比较有兴趣，并且这一方式的运用还可提升信息技术教学的实用性。因此，微视频运用在该课程教学中的意义就不言而喻了。

关键词：微视频；小学教学；信息技术

很少有小学生对信息技术有一定的了解，在平时的生活中，小学生也不容易接触到，因此这门学科小学生学起来不容易，然而许多教师在进行这门学科的教学时依然注重理论性的讲解，忽略其实践性的操作。还有一些教师会注重一定的实践性，但也是通过口头来进行，这种方式的教学有较强的局限性，首先学生对信息技术的理解能力是有一定差异性的，因此教师在讲解一些实践操作的问题时很容易被学生提出的问题打断，并且会影响一些能力较强的学生学习。其次运用口头讲解时，教师每一次所讲解的步骤可能都存在一定的偏差。学生回顾起来也不方便。最后教师采用的这种教学方式也不容易激发学生的兴趣。这些原因都会导致信息技术教学目标不能有效完成。因此运用微视频来进行信息技术教学对学生信息技术的学习是有积极影响的。本文以信息技术教学中的实际案例来分析微视频在信息教学各个环节中的运用以及运用的意义。

一、微视频——导入

导入是教学活动最基本环节，也是学生能否对该课程产生兴趣的关键一步。以往教师在导入时一般采用问题法来进行，这种方式不仅在这一门学科中运用，在其它学科中也会运用，学生早已厌倦了这种形式，在许多小学生看来，它与教师直接告诉教学内容是无异的，学生在此环节失去兴趣，要想在课堂教学中将其兴趣激发出来就更难了。教师采用微视频来进行导入能在很大程度上弱化这一问题。在信息技术教学时常会运用微视频进行导入，例如在进行“邮件传祝福”这一内容教学时，我事先制作了一个视频，视频内容是“两个小学生是好朋友，其中一位要去国外学习了，另一位学生不舍得他，于是这名要去国外的学生说我想你了或者你想我了，我们就来电子邮件，这样我们马上就能知道对方的想法了。”微视频结束，当学生看完微视频后开始议论：什么是电子邮件啊？速度这么快，这么远的距离都能马上邮到。要是我也会用就能和我比较远的好朋友聊天了，那得多开心啊。许多学生都表达了这样的看法，并且都想立刻去学习。在导入环节只是利用了一个简单的微视频，以故事的形式展开，学生对此就产生的浓厚的兴趣，可见其意义。但在运用微视频进行导入时需要注意几个问题，时间不能过长，影响正常的课程时间。微视频的内容要紧扣教学内容，并且不要脱离学生的生活，尽量选取与他们相关的事件，能引起学生共鸣。关注了这些前提后，教师要设计有趣的内容在微视频中，只有将这些问题都进行关注，才能让微视频在导入环节达到更好的效果。

二、微视频——新课程

信息技术新课程的教学是完成教学目标、提升学生能力的重要环节，在新课程的教学中，教师如果能正确地运用微视频，可以培养学生思考能力，还能提升学生对信息技术知识的探究与创新能力，同时对学生操作能力的提升也可起到促进作用。许多教师在进行信息技术内容的讲解时更注重学生掌握教材中信息技术的知识点，例如在“认识GIF动画”这一内容的教学时，许多教师在意的是向学生传授什么是工具面板、帧面板、怎样操作打开文件等，这些知识点的确需要掌握，但是不需要教师花费大量的时间进行讲解。有的教师会说这样去讲解学生还记不住呢？讲少了学生就更不会了。在这一问题上我没有选择讲解方式，而是运用微视频来呈现。如在“插入GIF动画”这部分内容时，我没有对学生讲解怎样打开GIF软件和相应文件，而是通过微视频进行的，将演示的步骤制作到了微视频当中，共享到学生的计算机上，让学生自己去观看学习。制作的微视频中包含演示和讲解，学生观看得很用心。并且运用微视频教学能达到分层教学因材施教的作用，一些信息技术学习能力较强的学生可以边观看边自己进行制作，而信息技术学习能力较弱的学生对某一个问题没有理解好可时以重新进行播放，并能针对某一点进行反复学习。这样既不会造成学生没有内容可学，也不会给学生带来学习压力。在发现一些能力强的学生完成了相关内容的学习后，又运用微视频对其进行知识的拓展，例如给他们发一些关于”GIF动画”的其它内容让其跟随微视频去学习，这样就不会浪费课堂时间。平时教师如果想拓展一些内容还需要考虑到一些能力弱的学生，这样就没有办法进行拓展。那么运用微视频可以有效解决这个问题，教师既能对学生进行拓展，又有时间对一些能力较差的学生做指导。从这种形式中不难看出，这样做有效提升了学生对信息技术的操作能力。同时学生在操作中能更轻松地掌握一些操作的基础知识，因为有了体验也能比较容易地将其中的基础知识记住。除了直接将教学步骤以微视频进行呈现以外，教师还可以运用微视频引导学生思考，提升学生的创新思维能力。例如在让学生去分析一个“GIF动画”中有多少帧，多少个对象的问题时，教师只以教材中的问题来引发学生思考是不够的，有时学生为了完成教材内容或是选择抄袭或是选择等待，这样就达不到教学效果。对于一些课后题的解答，也可运用微视频来进行。我在进行这一部分内容的教学时运用了微视频，微视频中播放了学生常看的一個动画片的“GIF动画”，播放动画后出现了一个卡通形象拿着小教鞭在指点什么是帧，什么是对象，介绍之后在微视频中设计了一个游戏，寻找“小眼睛”，让学生通过游戏找小眼睛，其实也就是来解答这个问题。这样学生会对这样有趣味性的问题进行思考，思维就会逐渐活跃对学生创新思维能力的提升有积极影响。

三、微视频——复习

在家里许多家长怕影响孩子学习几乎不会给学生较长时间去操作计算机，因此学生很难达到在家中进行实际操作的复习，有些家长即使想要教孩子一些相关技术，但是没有一定的方法和能力，因此信息技术的复习就遭遇到了瓶颈，这时教师就可以运用微视频来进行，教师可以将要让学生复习的内容制作到微视频中，通过家长群传给家长，引导学生去复习。另外教师可以在教学的过程中询问学生哪些方面的知识还不能够掌握，或者还不能够理解，教师可以在下节课备课的过程中，针对学生提出的一些重难点制作一个微视频，然后放映给学生，让学生对一些没有掌握的知识进行更进一步的学习。在小学教学中，之所以开设信息技术这门课，就是希望学生能够将所学到的知识应用于实际生活中去。因此，老师利用微视频进行教学还需要联系小学生的实际生活，并且对小学生的实际生活需要有一定的了解。通过这些来设计微视频，可以让小学生对微视频教学有一个新的认识，并且还能够培养学生独立思考的能力。

信息技术是现在学生必须要掌握的一种能力，也是学生走向社会所需要的，因此在教学过程中，教师需要意识到微视频在其教学中的重要性，并以合理的方式将其运用到信息技术教学中，使学生通过这种方式在掌握基础知识的同时，拥有操作能力，进而提升学生对信息技术的使用能力。

参考文献：

[1]黄慧.如何打造小学信息技术高效课堂[J].中国现代教育装备，2010（24）.

[2]谢晓华.操作演示的微视频在信息技术教学中的应用探析 [J].中国教育技术装备，2012（34）.endprint