曹玉凤

摘 要：有效阅读是小学生语文学习内容的主体，贯穿于小学语文的始终，而阅读又包括课上阅读、课外阅读。课外阅读是对课上阅读的一种延伸和深化，不仅可以教授给学生阅读方法，培养学生的阅读习惯，还可以开阔视野，发散思维，从而提升学生的阅读和写作能力。因此，开发小学生的语文课外阅读的能力具有十分重要的意义。

关键词：小学生；语文；课外阅读；阅读能力

“书籍是人类进步的阶梯。”好的课外阅读习惯是学生日后学习的基础。课外阅读是小学生语文教学工作中的重要组成部分，阅读质量的高低对于小学生今后的语文课程的学习具有重要的作用。然而学生良好的阅读习惯并不是一朝一夕就能养成的，需要循序渐进，逐步提升，因此开发小学生的语文课外阅读就显得尤为重要，使学生在平时的积累中逐步形成好的阅读习惯。而在此过程中自然少不了教师的辅导，只有在教师合理的引导下，学生才能高效地学会适合自己的阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提升语文成绩。

一、加强教师的指导作用，让课外阅读变得有效率

通常，学生并不把阅读当作是一项任务，懈怠不认真阅读，有的急于求成，如果达不到，就会觉得没有收获，浪费时间。教师在管理上诸多不便，不如具体任务，教师运用一定的方法引导来提高学生的阅读能力，逐步培养课外阅读的兴趣。

例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一文时，也适时地让学生来讲解，通过概括全文主旨大意，要求不翻书进行回答，言之有理就可以，这样做是想通过整体的概述训练使学生对文章总体有个把握。借助这种方法，教师指导学生阅读会更轻松，同时能训练学生的概述能力，增强学生课外阅读能力，丰富课外生活，提高阅读兴趣，也为师生共同交流阅读心得打下了基础。

二、发散思维，勇于创新，引导学生多问“为什么”

这种方法可以加深学生对文章的理解，比如学习《司马光》时，教师就可以提示学生“为什么要打破水缸呢？从哪些细节可以看出司马光的睿智？”等诸如此类问题。又如《手捧空花盆的孩子》中，主人公和文中所介绍的其他几类人物形象有哪些不同之处？这样一来，经过师生的一起努力探讨，文章就变得具体了，学生理解也就更深了。

三、加强提纲练习，师生互相交流心得，一起感悟

在课下，教师可以和部分学生一起交流彼此的读书心得，并辅导学生根据自身的实际情况和阅读水平来选择阅读书籍。或者，对于具体某一篇文章，还可以在教学中让学生用列提纲的方法来把握文章的主体内容、大致架构，对于所列的提纲，由学生来做，教师辅导，提纲内容思路各异，只要说得通就行。教师也可以举办一些课外实践活动，让学生互相交流汇报自己近期的学习成果。

例如，在学习《风筝》一文时，就可以借此进行一场关于“误解和冲突中是否也有亲情”的辩论赛，让学生亲身参与进来，通过辩论过程中唇枪舌剑来调动学生的积极性，并且学生对文章有更深层次的理解。或者用剪报之类的活动，让学生在游戏中进行分析和训练。不但可以提升学生对文章的阅读和分析能力，而且动手能力也会得到锻炼，废物利用，化腐朽为神奇。

四、多做笔记，多写感想，形成好的读书笔记习惯

教师可以引导学生经常做些读书随笔，形成好的读书习惯。“眼过千遍，不如手写一遍。”良好的读书习惯一般形成后就不易改变，并且将会受益于一生。适当在一周或者一天中抽出一些时间来进行课外阅读，记录优美的语句或自己的感想体会。由此一来，学生就会在读书中，经过自身情感态度和价值观来达到一种自省。教师还可以让部分课外阅读水平较好的学生来分享经验方法，教师也可推荐一些名人的读书技巧，启发学生逐渐养成习惯，从而形成自己的阅读方法。

例如，在学习《鲁滨孙漂流记》时，让学生对书中言辞优美或自己感兴趣的内容记录下来，也可以写写自己阅读后的心得体会。并且，教师可以对部分阅读水平提升较快的学生，进行獎励，让学生在阅读中体会到成功的喜悦和成就，这样才能充分调动学生的读书兴趣，并坚持进行课外阅读，从而营造出浓厚的读书氛围。

总而言之，课外阅读是小学生语文教学工作中的关键部分，教师要让学生经过课外读书学习，形成自己的方法，达到读书即动笔的良好的读书习惯。通过对学生大量的提纲训练，使学生快速掌握对课外阅读的内容架构的分析能力。运用相关的课外实践活动吸引学生，进行经验交流，一起提升，努力提高小学生的语文课文阅读能力。

参考文献：

[1]沈志雄.提高小学生课外阅读教学实效性的策略探究[J].西北成人教育学报，2013（4）：124-126.

[2]龚艳.加强小学低段语文课外阅读的指导[J].科学咨询（教育科研），2015（4）：21-22.

[3]卢小燕.小学语文课外阅读之现状调查与分析[J].科教文汇（下旬刊），2009（1）：123.endprint