黄文武

摘 要：随着课程改革的深入实施，小学数学教学越来越成为一种活动教学。教师和学生之间的主动合作、探索与创新，已经不是以前“一言堂”的教学模式。有效教学是课改的一个重要的教育教学理论。针对小学数学教学现状，提出优化有效教学策略，从而激发学生学习数学的兴趣，提升学生的数学水平。

关键词：课程改革；小学数学；有效教学

新课程背景下小学数学改革的核心是教学改革，教学活动应该建立在学生的真实数学水平和教师的专业知识基础之上，教师应当激发学生的数学求知欲望，向学生提供数学活动的机会，让学生能够独立思考问题和培养学生的合作交流能力，从而理解和掌握数学知识和技能，有效的数学教学模式不能单纯地依赖记忆教学，而是让学生能通过动手操作、自主探究和创新，从而让学生收获不懂的数学知识点，从厌倦数学到喜爱数学。

一、小学数学教学存在的问题

（一）忽略学生主体地位

教师数学教学中以自我为中心，教授知识，这样教师的教学任务肯定会相当顺利地进行，但却忽视了学生的重要性，这种教学模式将学生的主观能动性完全扼杀，从而使学生厌倦数学教学。

（二）教材信息过多积累

教师在教学过程中，将数学教材信息进行机械化积累，没有进行有序、结构化的设计教学，从而使学生信息积攒，对小学生数学学习的效率产生负面影响。

（三）知识传授方式单一

教师的观点是根据教学大纲的观点制定的，把重要知识点传授给学生就算完成任务，书本上其他的有效内容被忽略，影响学生对其他信息的接受程度，不利于学生的全面发展。

二、有效教学策略

针对以上小学数学教学中存在的问题，如何提高小学数学教学的有效性，从而改变这些存在的不足，基于以上认识，提出“小学数学有效教学策略的研究”，并试图从新课程背景下出发，积极探索激发学生数学学习兴趣的方法与途径，构建有效教学的基本教学模式。

（一）调整教学内容，优化教学设计

新课程就是要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的数学知识，设计富有意义和情趣的活动，让学生有机会从生活实际学习数学，理解数学和运用数学，从而显著提升学生的逻辑思维能力。联系生活实际，从生活的角度来解决数学难题。比如在学习“长方形、圆柱表面积”的时候，可以联系玻璃杯、铅笔盒这些实际物体，让学生自己手动测量与计算这些物体，从而拓展三角形、圆锥形的计算规律。这样设计既能拉近数学和生活的关系，又进一步加深学生的学习印象。数学和其他学科结合，优化教学内容，数学和语文、自然、信息技术都有密切的关系，比如在讲述“集合”概念的生活，可以和自然学科联系到一块，银河系包括的几个星球就是一个集合。数学和其他学科的结合能让学生更加透彻地理解掌握数学知识。

（二）创设学习情境，激发学生兴趣

教师应当创设学习情境，让学生在生动具体的情境中学习数学，情境教学就是教师根据教学的需求和学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创建新型的教学模式。比如画图再现、音乐渲染、表演体会情境，这些方式都可以激发学生兴趣，可以让学生在兴趣的指引下产生动力。在教学过程中，教师应当了解学生的学习特点，不断改进教学实际方法，引导学生主动参与到学习中去。学生认知事物是一个渐进的过程，教师在组织数学教学时，学生在初步了解教师传授的知识后，安排学生动手动脑独立思考与联系，这样教师就能给学生设置学习情境，具体问题具体分析，这样安排的实践活动，才更加有针对性，在认识的基础上才能经过实践的過程，从而对数学知识的理解就会更加深入，兴趣就能从认识过程中慢慢培养，这样以后教材的重点、难点才能勾起学生的求知兴趣，教师的有效教学才能更加方便地实施下去。

（三）运用激励性评价，提高学生参与活动积极情绪

教师应当与小学生成为好朋友，构建和谐、民主的师生关系。教师应当放下架子，不能总高高在上，应当深入学生中去，与学生一块讨论数学难题，和学生们一块畅谈数学思维，相互交流数学方法与思路，消除学生害怕老师和依赖老师的负面情绪。新课程的要求就是与人合作、分享、共进的学习，学生与教师之间能够在情感上相互信任，分享成果，缔造朋友一般的情感依靠。教师的侧面鼓励的话语、信任的点头，不经意的夸赞都能让学生的热情得到慰藉，给予学生及时的表扬鼓励，能让学生更加主动地参与到数学学习中去。

综上所述，新课程背景下小学数学有效教学策略的研究是非常必要的，通过这些策略能让教师的育人更加简单，能提高小学数学教学的有效性。新课程让教学更加具有挑战性，让学生的个性得到张扬，让教学氛围更加活跃。采用以上策略，能让学生更加具有激情和活力，能让教师教学更加高效，这样才能提高学生的数学水平，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]施良方，崔允漷.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].华东师大出版社，2001.

[2]斯苗儿.小学数学课堂教学案例透视[M].人民教育出版社，2003.

[3]良斌.提高小学数学课堂教学的有效性[J].教育科学研究，2002（11）.