陈莹莹

摘 要：应用情境教学法提升小学英语教学的有效性是切实可行的一种教学做法，并且在实践中也是较为常见的手段，能够快速让儿童进入到学习的状态，紧跟教师的教学思维，避免课堂出现交头接耳、小打小闹的不利局面。可以说其教学的积极作用不容忽视，因此，如何利用好这一有效教学方法就成为小学英语教师共同探究的话题。

关键词：小学英语；情境教学；作用及策略

小学生一般是指年龄8～14岁的儿童，这一阶段的儿童具有学习兴趣浓、接受能力强、思维活跃的特点，他们张大了好奇的眼睛认识这个世界，因此，作为教学领路人，我们应当扮演好这一角色，抓住这一教学的有利时机，结合恰当的教学资源，创设合适的教学情境，进而提升初中英语教学的有效性。就情境教学法在英语教学中发挥的积极作用，谈一谈具体的应用策略，望对各位同仁有所帮助。

一、情境教学法在小学英语教学中发挥的积极作用

首先，从情境教学法的本质上来说，所谓的情境教学，指的就是通过结合各种有效的教学资源，比如书本、课桌、椅子以及生活中常用的物品台灯、遥控器、水桶等，为小学生创造一种具象化的教学氛围，儿童可以在这一氛围中亲身感受到、亲耳听到、亲眼看到，从而提高学生学习的积极性，良好的学习兴趣一旦被调动起来，那么提升小学英语课堂教学效率将不再成为一件难事。其次，情境教学法的应用还有利于拓展小学英语教师的教学技能。情境教学法作为多元化教学策略中必要的组成部分之一，是英语教师教好英语课程应当深入学习的一种教学技能，而教师在具体的实践中，便可以不断积累宝贵的情境教学经验，从而达到提升自身教学能力的目的。再次，从新课程改革的角度来看，义务教育阶段提出的新课程改革要求中，曾明确提出要改变传统单一、固化的教学模式，注重激发学生的学习兴趣，让学生做学习的主人，而实施英语情境教学恰恰是这一教学理念的体现。

二、情境教学法在小学英语教学中的应用策略

（一）引导学生思考问题，创设问题情境

在教学实践中，我们常常会听到小学生发出一些疑问，如“老师，这是什么啊？”“这个东西为什么长成这样啊？”“它有什么用处啊？”等等，总之，在儿童眼中总是充满了疑问，这是由于，其一，他们的生活经验少，对于身边的新鲜事物需要一个认知的过程。其二，小学生的思维是具象化的，他们对于一些长相奇特、色彩缤纷的事物总能发散出一百个疑问，这便是儿童特有的学习心理，在英语教学中，我们要善于利用学生的这一特殊学习情绪。

比如，在教学上海教育出版社小学五年级英语“Unit 1 The kings new clothes”一课时，我们可以在教学的初始阶段以一些简单的问题來诱导学生思考，如“同学们，当你们看到clothes这个单词的时候想到了什么？”这一问题较为简单，开放性较强，学生回答的答案可以有很多种，比如king，T-shirt，pants等，进而我们再继续以问题启发：“那么，同学们想一想皇帝的衣服应当是什么样的呢？”如此大大激发了儿童的思考兴趣，从而很好地引申出本节课的教学内容，提升教学质量。

（二）结合现代教学技术，营造媒体情境

随着信息技术的不断普及，很显然我们已经在不知不觉中进入了信息化的社会，而教育事业也正在向信息化和现代化转变，首当其冲的就是多媒体教学技术在实践中的应用，通过应用多媒体技术，我们可以在结合小学英语教学内容的基础上，为学生打造出一种生动、具象、真实的教学气氛，在视觉和听觉上充分刺激小学生，提升小学生的英语学习兴趣，进而优化课堂教学。而这一教学的关键实施步骤，就在于利用好多媒体这一辅助教学资源，创造多媒体教学情境。

（三）开展课堂合作教学，生成交流情境

在小学英语课堂教学中，通过开展小组合作教学，可以营造出一种趣味性和开放性的交流探讨情境。这对于我们培养小学生英语口语来说具有明显的帮助。英语口语能力的培养是小学英语教学大纲中的明确要求，但在以往的教学实践中，很多学生不敢说、不会说，而越是这样，学生的口语能力就越是得不到提升。为了能够让小学生进行英语对话练习，我们可以让小学生自由结合为小组，由于都是同龄人，彼此之间交流方便，不会产生害怕教师的心理，所以，在实践中往往取得的效果较好，合作英语口语交流情境的创设对于提升儿童口语能力帮助作用明显，故而，笔者建议，各位教师当积极应用此种情境教学法。

概言之，在小学英语教育教学中，情境教学法作为多元教学策略中的一种，对于提升小学生英语学习兴趣、激发儿童学习潜能、集中课堂注意力具有明显的帮助。英语教师当恪尽职守，不断反思教学经验，总结教学成果，让情境教学的光辉更好地绽放在英语课上。

参考文献：

[1]王文泉.网络环境下小学英语教学策略的相关思考[J].求知导刊，2016（7）.

[2]杨红.小学英语教学中如何运用情境教学法[J].中国校外教育，2008.endprint