王卫群

摘 要：有感情地朗读课文是小学中段语文教学中的主要教学目标之一，是一种建立在对于文章具有一定理解基础上的综合性学习行为，对于加深学生学习理解、提高学生综合表达能力具有重要的教学意义。学生有感情地朗读课文也是语文新课标对小学语文教学的实际要求。小学中段学生年龄普遍偏低，对于文章感情的理解具有一定的难度，如何引导学生有感情地进行朗读，是教学中的重点及难点。结合相关教学经验，从小学中段语文朗读教学入手，就如何指导学生有感情地朗读，发表几点看法。

关键词：小学中段；语文教学；朗读；指导

标准、流利、有感情地朗读课文这一教学目标，被渗透到小学各阶段的语文教学内容当中。对小学中段的学生来讲，因为受到年龄阶段控制，对文章的情感理解以及有感情地朗读课文时，都存在着一定的难度。关注到这个问题，就要求教师在实际的教学当中，必须结合学生自身的知识能力水平，指导学生抓住有感情这个重点，使学生感情朗读技巧得到升华，从而使学生能够学会有感情地朗读课文这一技能，加强学生的综合语文能力。

一、学会抓住关键词，懂真情

通过文章独到之处理解文章，是增强文章认知能力、把握阅读效率的关键。围绕事物特性进行优雅的文字叙述，是语文教材内容普遍具有的特质，其在文本方面的具体表现，即为某些特定词语的独特用法，可以充分发挥其词语的意义，也就是通常所说的关键词。抓住文章的关键词进行全文有感情地朗读指示，可快速有效地提炼文本中的精髓，使学生朗读学习效率得到提升。

我们可以以《观潮》这一文为例子，《观潮》是南宋文人周密的经典作品。本文通过描写作者耳闻目睹钱塘江大潮来前、潮来时、潮头过后的景象，以及观潮的盛况，将自然美、人情美巧妙地交织在一起，用十分精练的笔墨，描绘出水军演习的动人情景、弄潮健儿的英姿飒爽和观潮人群的惊叹不已，使读者身临其境。教师在教学过程当中，可以由图到文，再由文到图，帮助学生加强对课文故事的完美理解，并且学生在反复地朗读过程中得到故事中描绘出的情境，从而重点把握文章的主要情感。

二、抓住提示语，感悟性格

对小学语文教学文章的理解，应该是多方位、多环绕，最全面的，学生只有对所学内容产生了具有自主意识的思考，才能将语文阅读思维空间充分扩展，提高学生有感情朗读课文的质量。

在多个版本的小学语文教材中，存在着诸多提示性语言，无论是在文前、文中以及文后的各个位置。这些提示语大多是紧随文章主题，主动向学生提出具有思考性问题或学习提醒，学生充分利用提示性语言进行朗读，充实高效地调动学生独立学习以及阅读兴趣，从更深一层次中感悟到文章中独特的人物性格。

语文朗读是一种技能型综合性学习过程，提示语的重要作用即对文章内容进行考虑，自主观念的表达，对应完成了思考、理解、表达一系列综合性复杂的学习过程，通过该过程使无动态的书本内容，以朗读的形式得到更加真实生动的展现。这一过程中，学生们的思想方式扩展锻炼，利于学生综合理解能力的提升，从而提高学生有感情朗读课文的水平。

三、重点注意小标点，主题明了

如今的标点符号完全可以作为书面语言中十分重要的表达情感的寄托，特殊的表达情感信息的方式，在对文章情感理解的方面，与文字有着相同的重要性。想让学生熟悉地掌握有感情的朗读技巧，使学生的综合朗读水平得到提高，就不能不重点提醒标点符号的教学。以正确的标点符号认识可以作为朗读教学的突击口，学生具有不一样的理解，使感情得以融会贯通。

与此同时，在了解标点符号的作用之后，教师应组织学生进行标点的应用练习，通过不同情境的实际应用，进一步强化学生对于标点的理解。不仅如此，情感在文章中标点的体现，通常不是通过一个标点来体现的，而是展现在很长一段文字中，多个标点的连续使用，表达出一种独到之处。比如课文《钓鱼的启示》中当汤姆钓出鱼时文中用了两个感叹号“哇！一条他从未见过的大鲈鱼！”连续的感叹号将汤姆钓鱼的惊喜和对大鱼的惊叹表现得淋漓尽致，学生掌握了标点符号的朗读技巧，朗读其他文章时就可以从标点的角度对其情感进行解读。

四、认识整齐句，提升感情

句式结构相同或相似连续的句子成为整齐句，具有突出、提升文章作者情感的作用。通过有计划的文字反复，或有次序，或有多方位一体地对同一件事物进行描写划定，从而达到强调突出其感情强烈的目的。从文章本体来分析，整齐句用词选字十分考究，前后对应，在朗读过程中逐渐强烈。

讲授整齐句的朗读技巧，增强学生朗读水平。将排比句式作例，排比句式是最具代表性的整齊句式，实现阅读时，原文作者所表达情感应带有一定的层次，通过重读、语速快慢、语气揣摩、并控制朗读的韵律，在排比的结尾将文章情感推送到最强烈之处。

参考文献：

张美华.浅谈小学语文课中怎样培养中段学生的阅读技能[J].课外语文（下），2016（5）：95-96.