刘娟

有些学生在写作文的时候，往往觉得没有什么内容可写，究其原因是缺乏积累。语文课程标准曾对写作提出要求：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”

这里的“积累”可以理解为两种积累：一是生活积累，二是语言积累。生活积累如土壤，语言积累似根基，有了肥沃的土壤和发达的根基，写作这棵大树才能枝繁叶茂，才能“开花结果”。

一、生活积累是土壤

从文艺理论上说，生活是文学创作的唯一源泉，写作材料最主要的來源是社会生活。离开了社会生活，一切写作都会变成无源之水、无本之木。叶圣陶先生曾说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，作文教学与生活有着密切联系。因此，教师应主动挖掘生活中的习作资源，为学生提供一个活生生的体验环境，使学生产生“不吐不快”的欲望，从而让生活成为学生快乐作文的源泉。

1.利用语文综合实践活动的开展，鼓励学生参加社会实践活动。教材每一个单元都给学生设计了比较合理的综合实践活动课训练材料，教师可以选择使用。现实生活中也蕴藏着取之不尽的语文教育资源，适合初中生的广播、电视节目，录音带、录像带、光盘等电子音像资料，网络资源，以及学生身边鲜活的现实，都可以经过筛选作为语文综合实践活动课的内容。

2.让学生走进自然，亲身感受大自然的生命力。……