李洛泉

一、学习的主动性与学习

在学校教育中，学生是受教育者，但知识技能的真正掌握，必须通过学生自己主动地学习来获得。所以，如何激发学生的主动学习、即体现学生为学习过程的主体地位，是教育能否成功的关键。教师作为主导作用的发挥主要看是否激发并且永远使学生保持着旺盛的学习主动性。因此教师应该深刻地了解学生学习的规律，在课堂教学中按照学习规律安排学习内容、教学方法和教学手段。但是，学习规律属于人身内部的东西，关系到学习成败，则是内心对学习的态度------主动性。因此教师课堂教学活动的成功与否，应该把激发学生学习主动性和保持旺盛主动性的学习的种种表现，作为主要的活动内容，无论使用什么教学方法，只要能激发起学生旺盛的求知欲，让学生主动地进行学习，那么教育教学便是成功的。

学习的主动性，来源于人类的学习本能中的好奇心与求知欲及对新异刺激的探求兴趣。从人的生理机制来看，这些欲望一旦满足必定带来一定的情感活动，让中枢神经系统处于活跃状态，使功能活动容易化，从而提高学生由感知、中枢联合到应答结构参与学习部分的兴奋性。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。

二、动机与兴趣的培养

课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。学习动机是学生学习活动的根本动力，它极大地影响和制约着学生的学习效果和学习积极性。如：有些学生在学习中为避免过多地失败，而不愿去主动尝试；有些学生虽然智商不差，但在学习的主动性、积极性方面却存在着很大的不足；另外，一些学生由于过度焦虑而不能将注意力集中于所学知识，从而使学习成绩下降等等。以上这些问题都可以归结为学习动机问题。所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和引导学生进行学习的一种需要。正如布鲁纳所说：“学习是一个主动过程，对于学习最好的激发乃是对所学材料的需要。”可见，培养与激发学生的学习动机至关重要。

人的兴趣也是培养出来的，一点一滴地学习，会把原来不认识或知之甚少的事变得有所认识而发生浓厚兴趣，应该承认兴趣是可以培养的。不能保证任何一堂课，任何一个必要的活动都有兴趣，但为了提高课堂教学质量，还是要注意随时针对具体教学内容，采取适当方法培养提高对这一具体内容的学习兴趣。首先要明确学习这些内容的目的和引起学习的动机，由夸美纽斯到凯洛夫，在老的課堂教学的三段或五段教学中，可以不予理睬，其实它到现在还是很重要的教学手段。目的在于培养和唤起学生主动学习的兴趣，以便集中注意去学习。作为教师，千万不可忘记，在处理教材和安排教学方法时，要把这部分教学内容为什么要学，怎样去学才能完成，向学生交代清楚，或是引导学生自己弄清楚。也就是通过一堂课一堂课地，一个活动一个活动地培养学生的学习兴趣。

三、学习兴趣与情感的培养

培养学习兴趣，需要对学习有感情，对学习有感情，学习行为才能更为主动，学的也更快，更好。培养对学习的情感开始阶段可以与生理欲求，满足求知欲相结合，所以，教学当中激发求知欲，加强趣味化，都是必要的。但是，要其对学习发生浓厚的感情，则在课堂教学中需要设计一种学习条件，使学生经常体验到学习的乐趣。如果再与社会 的需求，个人的人生观紧密配合，则以苦学为乐的学习情感也会树立起来。这就要求教师在教学过程中各个环节都不要伤害其学习情感，当学生成绩不理想时，应该受到的是鼓励，而不是责备，使学生体会到失败是成功之母，逐步对一时的失败、挫折不以为苦，反而使失败成为找差距和改进学习的内在的“驱动力”。

总之为了使学生学习变得更主动，要时刻注意明确学习目的和学习动机，激

发学习兴趣。学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和引导学生进行学习的一种需要。正如布鲁纳所说：“学习是一个主动过程，对于学习最好的激发乃是对所学材料的需要。”可见，培养与激发学生的学习动机、学习兴趣和主动学习至关重要。

（作者单位：安丘市景芝镇耀华小学）