李芳

摘 要：互动式教学的重点在于要发挥出学生在课堂学习当中的主体地位，摒弃先前惯有地为考试而进行的填鸭式教学，将合作与探究深入到学生的日常学习当中，从而培养出积极的学习态度和有效的创新思维。而英语教师在课堂中开展互动教学的过程中，需要以激发学生学习英语的兴趣为主来交流互动，在循序渐进的教学环节中保证教学质量。

关键词：高中英语；互动教学；运用模式；策略探究

引言

英语本身是一门具有高度应用性特征的学科，教师在教学的过程中需要从语言教学的本质出发，着力于为学生营造出适合的学习氛围与环境，将提升学生的英语应用能力为主要任务，并且在课程设计中重点体现。互动式教学模式是一种非常适合英语课堂教学的模式，语言本身是用来交流的，而其就是交际教学法的完整展现，只有教师在教学过程中能够适应该思路并且充分利用互动式教学的各项优势，就能够帮助学生真正地提升英语口语以及书面语言交流能力。

一、教学现状

新课程改革已经将互动教学模式列为重点开展方向，近年来可以看出在高中英语课堂中的应用也小有成效，但是就目前而言，其现状仍不能称得上乐观，在诸多细节之上依然存在一定的不足[1]。

对于很多学生来说，在课堂学习英语的过程中存在各种限制因素使得互动性教学模式在开展的过程中往往整体互动性较差，气氛依然枯燥无味[2]。由于高中英语所涉及的相关知识点内容较多，许多老师考虑到课程进度，相对而言也就更加倾向于去讲解知识点，一般不会空余太多的时间给学生进行讨论探究。教师在教学过程中，对于英语来进行课堂互动基本都是从课本出发，很少会对学生提及相关的英语文化与背景，并且基本上都是以教师提问和学生回答的形式进行互动，这种形式也会使得学生束手束脚无法认真投入。

受到以往教学模式的影响，现下大部分学生都是持有除非教师提问否则自己不会主动发言的课堂交流态度，实际上学生不主动提问有很大程度上是因为不懂得提问的方法，同时也不知道该问哪些问题。

综上所述，英语课堂互动教学模式的开展存在诸多问题与困难，对于学生的学习效果虽有改善但是还有很长的一段路要走，如果想要将互动交流在课堂之上完全展现出来，教师的在教学观念上的转变尤为重要。

二、制约因素

（一）以教师为主体地位的旧有模式影响

在过去的英语课堂教学中，教师都占有着主导地位，那么受到思维、视野以及成长经历的影响，由传统教学模式培养出来的教师也会很容易走入到原本的固有模式当中，在课堂之上理所应当地压制学生并灌输英语知识。应试教育下，老师在课堂中有着绝对的威严与话语权，学生与老师存在着一定的对立关系，再加上除了课堂上的知识灌输以外，教师也没有和学生有过更多关于生活的言语沟通，常常具有一定的距离感，这就会使得学生的学习热情减弱，并且与教师的交流减少，沉闷死板的课堂氛围也降低了学生对于课堂内容的接受度。

（二）错误的教学方式

在课堂上惯有地向学生灌输知识内容的形式，使得学生已经习惯了自己的学习需求无需被满足并自我封闭的教学状态，将英语学习内容分为单词记忆和语法规则记忆两个部分的内容，不能够体会到英语教学的本质意义。鲜少有学生能够在高中课堂之上真正提高自身的英语实际应用能力的症结也在于此，从这个方面来看，高中英语教学的发展是滞后的且无效的[3]。

三、具体应用

经过实践发现，小组合作是有助于提升学生英语学习效率和学习兴趣的，其主要借助学生之间的互动进行教学，由教师来设立学习目标，在小组之间营造竞争氛围，并且根据学生的表现及时给予鼓励和赞赏从而达到加强学生的课堂参与度的目的。

例如，在学到模块三第一单元的《Project Producing a TV show》这一部分课文时，课文内容的主角是鲨鱼和鸽子，那么教师就可以在课堂上展现一些有关动物与人类之间的联系的图片与语段，并且要求学生小组合作来找出课文中关于鲨鱼的信息并进行填空，并且从课外搜集有关鲨鱼感官的知识来帮助理解文章。学生在搜集材料的过程中就会自觉地将课堂内容进行熟悉，而老师和学生之间、学生和学生之间也有了充分的互动，这对于学生的学习积极性调动显然是大有益处的[4]。另外，根据课文还可以让学生自己选择动物来进行电视秀的预备，“They should discuss and choose an animal to focus on Preparing.Search for information in different ways：search the internet；go to zoo；watch an animal documentary or read some books.”通过课堂内容的讲解与拓展并将其延展出来，然后将分组布置、课后资料收集以及资料重组等工作交给学生，最终由教师进行审核定稿，在课堂上让各小组将自己倾心打造的电视秀呈现出来。或者是作为校园活动来开展，让所有学生参与到电视秀当中，通过组织活动来让教师与学生之间在协作的过程中进行相互磨合，增进彼此之间的关系，更为轻松地融入到英语交流当中，尝试性的进行表达，教师在学生畅所欲言的状态下进行适当纠正并引出一些具有趣味性的英语故事来活跃气氛，一定要以符合学生认知的方式来讲述，最后总结相应的语法信息与单词内容，有助于让学生通过英语交流互动来实现良好的英语交际应用。

四、结束语

教师在英语课堂互动教学模式当中应当不断地积极探索，将课堂环節设置做到具备充分的目的性和针对性，在旧的知识基础上为新知识搭好架构，帮助学生在学习过程中温故知新，同时拓展出更多趣味性的内容来吸引学生的注意力以及加深记忆，此外还要根据具体情况来选择导入新课的方式方法，注重因材施教，从而创新出更多能够加入到英语课堂互动教学模式当中的元素。

参考文献

[1]荣艳秋.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].北方文学（下旬），2017，04：168+170.

[2]傅一心.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].英语广场.

[3]卢建阳.高中英语课堂互动教学模式探究[J].中国校外教育，2017，02：83+86.

[4]许传娇.互动式教学模式在高中英语课堂中的应用探究[J].中国校外教育，2017，31：87-88.

（作者单位：广东省江门市新会第四中学）