袁硕

工匠精神融合了职业理想、职业态度、专业精神、人文素养等因素，表现为追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。近年来，技校生工匠精神培育取得明显成效，对经济社会发展和学生全面发展起到了积极推动作用。然而，有些教师对培育工匠精神的重要性、全面性、可持续性认识不充分，停留在应付、完成任务等浅表层面。表现为：未能融入教育教学全过程，存在重技轻人的价值取向，自身示范效应未完全到位，校园亚文化影响纠正乏力等方面。据此，笔者根据学生全面和可持续发展的需要，围绕“点亮工匠心，铸就人生梦想”的目标，依据科技与社会发展现状，更新、充实、拓展了工匠精神培育的形式、渠道与内容。以反复灌输促使意识形成，以实践体验促使感受认同，以日积月累促使习惯养成，以自我体验内化为行为，着力培养学生的品质、服务、创造精神，严、细、慎、实的工作作风，成为具有现代工匠精神的实用型、创新型高技能人才。

一、理论教学中进行案例拓展

启发学生探索创新，改变其被动接受、消极贮存的状态。笔者教学中，一是讲清所授知识与学生专业发展的关联性，并从《高技能人才楷模事迹读本》《匠心筑梦》《工匠精神读本》等材料中，挖掘楷模踏实敬业、潜心钻研、勇于创新的模范事迹，帮助学生树立成为创新型工匠的决心和信心，促进其创新意识和综合能力的提升。二是将留校任教学生刻苦钻研，勇于创新，成为教学名师、专业带头人和企业立足岗位成才的工匠范例纳入案例，增强说服力、感染力和影响力。……