韩慧鑫

随着新课改的提出和进行，教育教学内容的变化，学校和教师越来越注重学生综合能力的培养。小学音乐课程是一门可以引导学生发现美和感受美的课程。在之前传统的教学模式下，教师很少能够和学生进行互动和交流，从而使学生对音乐课堂失去原有的兴趣。新课改的提倡下，教师要以学生为主体，对此教师有必要在小学音乐课堂中加入合理的体态律动的教学，使小学音乐的课堂更加丰富和有趣。就体态律动在小学音乐教学中的运用和探析为题，一同进行分析和探讨。

体态律动小学音乐教育教学一、体态律动在小学音乐教学中需要注意的问题

1.体态律动是课堂辅助的工具

新课标的发展和改革下，有些教师还没有从之前的应试教育下转变过来，这时教师要清楚地认识到体态律动是小学音乐课堂中的一种辅助教学的方式。在实际教学的过程中，教师要把握好对体态律动的应用方式和尺度，不要占用过多的课堂教学实践，从而影响小学音乐课堂的进度。但也不能一点都不运用体态律动进行教学，这就要求教师能够把握好尺度，从而能够在新课改提倡的教学中，对学生进行正确地、积极地引导。

2.突出学生的主体地位

顺应新课改的要求，教师要突出学生在课堂上的主体地位，教师是主导地位。教师要能够引导学生积极参与课堂准备和活动，使学生能够对小学音乐的课堂教学感兴趣，以便学生能够快速有效的掌握课本中的基础知识和相关的乐理知识，从而提高学生的音乐素养和欣赏美、鉴赏美的能力。突出学生在课堂中的主体地位，使学生能够在体态律动的教学模式中形成独立思考问题和解决问题的能力。

3.创造良好的学习氛围

教师要为学生创造出一个相对比较轻松自由的音乐学习环境，能够使学生有表现自我，和自我展示、发展的机会。同时摒弃应试教育中的呆板教育，使学生能够减少束缚，真正做到以学生为主体、为中心，给予学生自由发挥的空间，从而增强学生对音乐学习的热情和对乐理知识的渴望程度，创造良好的学习氛围。

二、体态律动在小学音乐教学中的积极作用

1.有利于提高学生的对音乐课程的兴趣

教师要结合小学生身心发展的特点来组织学生进行合理有效的教学。小学生活泼好动，对新鲜的事物充满好奇，注意力不能够很好地集中，这就要求教师运用体态律动的教学模式对学生进行合理有效的教学，教师要引导学生运用四肢来做动作，使每一名学生能够参与其中，与教师互动、与同学之间互动，这是也是对小学生兴趣的一种培养。

这有利于打破之前应始建于的课堂教学模式，不再使学生通过跟教师唱歌的形式来学习音乐知识，而是能够使学生运用体态律动，直观的感知音乐课堂带来的魅力，从而能够调动学生学习的热情和主动性，生学生能够热爱音乐课堂，使课堂效率大大提高。

2.有利于学生直观的感知音乐知识

小学生的求知欲较强，但由于小学生身心发展的规律，很多抽象的概念和知识难以理解，如果教师一直讲授枯燥无味的理论知识，就会使小学生的注意力得不到集中。这就要求教师合理运动体态律动的教学方法，不仅可以使学生集中注意力，而且还能够使抽象的、难以理解的理论知识转化为简单的、形象的肢体动作。从而能够最大程度的激发学生对小学音乐课堂学习的热爱，使小学音乐课堂氛围变的轻松愉快。

3.有利于加深学生对音乐课程的理解程度

小学音乐课程体态律动的教学过程中，教师要给学生创造出足够的体验机会，使学生能够在体态律动中学习音乐知识，对音乐的旋律有一定的把握能力。教师要引导学生借助自身的肢体动作来学习音乐的基础知识，从而能够发挥学生的主观能动性，充分利用自身的肢体语言来对歌曲中的内容和旋律进行诠释。从而能够培养学生的创新知识与实践能力，使音乐教学的体态律动教学模式发挥作用，逐渐增强学生的四肢协调、表现能力和表演能力。

三、体态律动在小学音乐教学中的运用

1.面向全体学生，培养学生个性发展

当今时代背景下的素质教育要求，教育是面向全体学生的，从小学音乐教育的本质出发，其教育方式也是面向全体学生的。小学音乐课堂加上体态律动的应用，能够使学生充分发挥主体作用，能够让每一名学生融入到音乐课堂当中。使教师能够面向全体学生讲授音乐知识的同时，也能照顾到个别同学的培养，从而对个别学生进行表扬和纠正，并且能够针对每名学生的不同特点，做出因材施教的策略。教师在音乐课堂中，要充分发展学生的个性，尊重学生的特点，使学生在体态律动中得到充分的发展，运用自身的肢体语言让学生对音乐本身有了更深刻的了解，从而是每个学生都能够得到个性化的发展和展示的机会。

例如，在讲授《长鼻子》一课时，教师可以通过播放歌曲让学生模仿大象和小象的样子，学生通过肢体语言的表达能够准确的掌握歌曲的内容，使学生对音乐的理解在潜移默化中进步和成长，教师再加以引导使学生明白爱护小动物人人有責等，从而能够培养学生多方面的意识，体态律动的教学模式也有利于学生的个性发展。

2.引导和培养学生的创造力

教师要通过体态律动的教学，培养学生对音乐的感受力和创造力。小学音乐不仅是一门传授音乐知识的学科，更重要的是培养学生欣赏音乐和内心的一种体验，学生要鞥够通过音乐课程的学习，对音乐有一定的鉴赏能力，从而能够增强学生的创造能力。运用音乐当中的节奏，使学生能够把自己的情感通过肢体语言表达出来，从而能够真正领悟到音乐带来的乐趣，增强学生对音乐的创造能力。

例如，在学习《我是人民小骑兵》一课中，教师可以引导学生对此歌曲进行分析，通过教师播放歌曲学生聆听后，开始想象如果我是一名小骑兵，我会怎么做？利用肢体语言对此歌曲进行创作，从而形成有个性的、属于学生自己的风格。这种体态律动的教学方式能够增强学生对音乐学习的热情和兴趣，从而使音乐课堂的学习效率大大提高。

3.引导学生对音调的把握

在小学较高年级的音乐教学中，音调和节奏能够完美合理地结合是音乐的基础，因此再利用体态律动的教学方式时，教师可以使学生通过肢体的活动来对音调和节奏进行体现。例如，教师在讲授四分之一节拍的强弱关系时，教师可以给学生示范，通过教师的拍手能够使学生清楚地明白节拍中的强弱关系。这时体态律动就显得尤为重要，若教师一味地讲授枯燥无味的理论知识，就会使学生失去对音乐学习的兴趣，但这时在音乐教学中加入体态律动的教学方法能够使学生通过肢体语言来表达对音调和节奏的掌握程度，使学生感兴趣。从而能更发挥学生自主探究和实践学习的能力，最终可以使学生对音乐知识的学习更上一层楼，也大大增强了教师课堂教学的效果。

四、结语

综上所述，体态律动在小学音乐教学中发挥着举足经重的作用。在小学音乐教学中运用体态教育进行教学可以更大程度的发挥学生的主观能动性，从而符合学生热爱游戏的心理，激发学生的学习兴趣，使他们能够快速有效的投入到小学音乐的课堂中去，对音乐的知识感兴趣。体态律动的教学模式还有利于丰富音乐课堂的学习氛围，增强学生的创造能力，提高了学生发现美、鉴赏美的能力，增强了教师教育教学的课堂效果，为当今社会输送综合性素质人才。

参考文献：

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[2]陈翠翠.唤起音乐的本能——体态律动在小学低段的音乐教学中的实践性探索[J].音乐时空，2014，（05）：144.

[3]韩晓凌.踏歌起舞尽享音乐——浅议体态律动在音乐教学中的运用[J].音乐时空，2016，（03）：155+131.endprint