王金兰

在小学教育中数学学科作为小学生最早接受的教育，是除语言外最早接触的认知教育，又是小学教育最基础的学科。对学生不只是数学知识的传授，还要帮助学生建立运用数学思想进行数学学习的习惯。从小培养逻辑思维能力和发散思维，将数学思想渗透到小学数学的日常教学中。专业的数学方面人才是国家尤为需要的。在小学阶段帮助学生建立运用数学思想思考解决问题的习惯，为中学大学的数学教育奠定良好的学习基础。

小学数学教育数学思想渗透随着新课程改革对教学提出的新要求，教师要顺应要求改变教学方式和教学内容。在进行数学教育和学习时，不同于语文的学习方法需要大量的记忆和练习，离不开死记硬背。数学的学习方法与之完全相反，靠记忆学不好数学，而是掌握数学思想才是学好数学的核心办法。在小学中数学的数学思想主要有数形结合、转化、假设、可逆、统计、划归、分类等等，通过充分掌握这些数学思想，才能理解到数学知识的精髓和相互联系，教师要及时把握将数学思想渗入到日常教学中，保证教学的效果，提高教学效率。同时培养了小学生的数学思维习惯为学生生涯的学习奠定了正确坚实的基础。

一、数学思想的定义

数学思想是通过将现实的空间形式和数量关系经过人脑的归纳分析总结而形成的一種思维方法。把数学事实进行理论概括后最终总结出数学本质认识。基本数学思想是基础数学中的主要思想方法例如数形结合思想、代换思想方法、对应思想等等是在现阶段数学教育中广泛运用的数学思想。它融合了传统数学思想的精华部分和当代数学特点。通过提高对数学思想的认识，培养数学思想思维方式，就可以掌握数学知识的精髓，找到顺利完成学习数学的康庄大道，学习数学的能力会大幅提高。

二、重视数学思想教学的意义

从心理学来讲，思想是人得灵魂，人的行为思维都受思想的控制。数学思想也是数学知识的灵魂，能否掌握数学思想对是否学好数学起到了决定性的作用，掌握了数学思想等于掌握了学习数学的方法打开了数学知识的大门。

传统小学数学教学活动中只注重对重要的法则和基本的公式的考核，教材会直接给出结论沿袭着从概念到公式再到例题的教学过程，只要求学生记住概念和公式掌握解题技巧和方法，这样培养的学生只是知识型和记忆型，违背了进行数学教育的初衷。培养学生掌握数学思维方法才是进行数学教学的最终目的。数学作为小学教学阶段的重要学科，不仅是因为数学知识本身的重要性，根本任务是提高学生综合素质特别是对思维方式的培养，数学教学中渗透的数学思想方法增强了学习数学观念，养成良好思维习惯。数学思想不仅在现阶段帮助学生学好数学知识，更会对学生的学习生涯、生活甚至工作产生重要的影响使学生受益终生。当今和未来社会需要具有数学知识和数学思想的综合素质的人才。向学生渗透数学思想方法是教师教学的重要工作部分。

三、将数学思想渗透教学的方法建议

1.提高认识、提高职业素养

教师作为推行素质教育工作的执行者，是学生学习的引导者。教师向那个方面引导学生就会重视哪方面的学习，教师是带领学生学习的领队人。教师在教学中重视认知教育，学生掌握的就是单纯的数学知识。教师在教学中渗透数学思维方法，学生就会了解认识掌握方法的重要性。所以教师首先要提高对学生掌握数学思想方法重要性的认识。按照传统方法培养的知识型、记忆型人才已不能适应当今社会的发展要求，具有独立思维能力的素质全面的数学人才是能够推动我国社会经济发展的稀缺人才。现在亟待转变教育思路打破传统教育模式，开展新课堂教育方式探索。及时合理的将数学思想渗透到数学教学中，要求教师也要提高对自身职业素养的要求，要加强交流学习提高教学水平，摒弃传统的教学理念，接受新的教学思维方式，才能适应新课程的改革要求培养出具有独立思维能力掌握方法学习的人才。

2.挖掘教材中包含的数学思想

教师在进行教学之前先对本学期的数学教材进行深入的研究，要挖掘书面内容所包含的数学思想方法，根据学生现阶段的理解能力将数学思想方法由简到难的渗透到日常教学中，为了及时合理的将这些数学思想渗透到日常教学活动中，教师要全部掌握新课改数学教材中所包含数学思想，并对这些数学思想进行拓展学习，能详细的了解这一思想的来源，发展，把数学思想适合在何种问题下进行合理运用等多方面知识进行全面的了解。选择适合现阶段学生理解能力的数学思想进行传授引导。例如，在进行长度单位的教学中，教师为了帮助学生理解各长度单位的换算关系，能够运用数形结合思想，先引导学生观察长度尺，通过自己绘画出厘米，毫米理解了长度的概念直观地感受到了不同长度单位的换算关系。运用数学思想不仅帮助学生掌握了数学知识同时培养了动手能力，了解了数形结合这一数学思想方法在教学中的应用。

3.引导学生在自主学习中渗透数学思想

学生的自主学习其中就包括课前预习和课后完成作业。在进行数学学习中学生要重视课前的预习，有效的课前预习可以帮助学生提前了解教师的授课内容，及时发现不容易理解问题和疑问，带着问题疑问接受知识可以及时的查漏补缺，加深理解并全面系统的完成知识的学习。例如学生在预习“正方形和长方形”单元时能够观察出两种图形即相似又不相似，但自己无法明确的总结不出两种图形的各自特点，这样学生在课堂中就会关注两种图形的区分特点。教师可以引入分类的数学思想，将两种图形分类总结特点，并进行实物举例加深了对两种图形之间不同特点的理解，使学生通过分类过程拥有正确分类观念。学生提高了学习效率，教师提高了教学效果。不仅是学生掌握了知识同时也掌握了分类思想方法。在课后完成作业时充分运用这一思想，并可将分类思想广泛的运用到生活实践中。

4.情景教学中渗透数学思想

情景教学方式是在小学阶段运用比较广泛的一种新型教学方式，小学数学知识虽然较简单，但又就有一定的抽象性，学生的理解能力有限，在学习中思维会受到一定的限制，所以对数学知识的理解掌握还存在一定的难度。在这种情况下教师通过有效合理的运用情景教学方式可以对数学知识和概念起到一定的简化作用，减少理解难度，提高了学习效率和教学水平一举多得。为学生提供了良好的教学环境，保持学生的学习数学兴趣。例如在认知时间概念认知钟表的情景教学中教师会请学生携带闹钟或手表，请学生体验一分钟的时间概念，感受一分钟的时间长短，拨动分针走一周即60小格时针走一大格，掌握了60分针是一小时、24小时是一天的知识。教师此时可以讲解数量的积累带来质的变化，简单引入了极限的思想方法。通过在情景教学中渗入数学思想方法建立了良好的教学氛围同时保证了授课质量，拓展了学生思维方式。

四、结束语

在新课改的要求下，重视将数学思想渗入到数学教学中是教师必须要面对的问题，教师要集思广益把数学思想潜移默化的渗透到日常教学中。不要害怕尝试创新，不要害怕失败，加强教师之间的交流，学习他人先进的教学思想和授课方式积累教学方法经验。同时引导学生重视数学思想在数学学习中的作用，在进行知识学习之前先了解相关知识点并运用数学思想。只有充分了解了数学思想，会对数学学习起到事半功倍的效果，不仅保证了学习效果同时了解了数学知识的根本，帮助学生不仅“知然”更“知其所以然”。

参考文献：

[1]程岭.数学思想在小学课堂中的应用情况研究[J].现代中小学教育，2017，（03）.

[2]向秋巴珍.小学数学教学中培养学生模型思想的几点认识[J].西藏教育，2017，（01）.endprint