李艳蕾

培养学生的综合素质是现阶段高中政治教学的关键点，通过对翻转课堂教学方案的应用，可以解决思想政治教学中的诸多问题，实现学生思想政治理论素质及应用素质的增强。就翻转课堂概念展开分析，进行翻转课堂可行性的深入探讨，旨在突破高中政治教学的局限性，实现学生高中政治综合能力的增强。

翻转课堂可行性困境教学路径教学资源一、翻转课堂概念

高中政治翻转课堂概念比较广泛，翻转课堂理念以学生的自主性探究学习为出发点，实现学生学习过程中的难题的解决，通过对合作性学习、探究性学习模式的应用，实现知识教学模块及知识学习内化模块的结合，突破高中政治教学时间环节及空间环节的局限性，为了达到这个目的，教师需要进行网络信息技术的应用，进行一系列教学视频的制作，促进学生自主性学习体系的健全，实现预习学习模块与交流展示模块的协调，切实解决现阶段高中政治教学过程中的问题。

二、翻转课堂的可行性

（一）教学效率模块

在高中政治课堂实践模块，教学时间与学生学习时间的分配一直是我国教育界的焦点关注问题。目前来说，教师教学演讲模块依旧占据较多的课堂教学时间，在课堂教学模块，教师需要与学生进行积极性的互动，教师期待学生通过简洁、直接的回答，实现对其自身教学效果的反馈，在这个环节中，提问情景创设及问题设计需要耗费大量的课堂教学时间，这间接减少了学生知识内化的时间，从而导致一种低效率学习的局面。在翻转课堂模块，由于实现了信息化教学手段的应用，很多教学知识情景、疑难问题等都放在了课下，学生通过专门的网站、平台等获取教师的相关教学资源，通过对在线学习模块的应用，教师可以提前收集学生学习过程中的疑难问题，在课堂教学中，教师可以有目的的展开教学，大大提升了高中政治的教学效率。

（二）教学思路模块

新课改观念的推行，实现了学生学习思维及方式的转变，其更加强调课堂教学的开放性、实践性、多样性，倡导探究性学习方式的开展，引导学生展开学习层面的自主探究式学习。在传统的教学模块，学生的学习地位比较被动，教师怎样教学，学生就怎样学习，学生的学习方向、学习内容、学习模式等完全依赖于教师的教学专业水平，这不利于实现学生高中政治综合素质能力的增强。

通过对翻转课堂教学模式的应用，可以突破传统教学的局限性，很多的高中政治知识及信息不需要教师进行口头传达，在视频资料库中，学生可以找到自己想要的知识资源。在课堂教学模块中，教师通过学生间互助学习方式的推广，实现学生学习独立性能力的提升，学生学习的直接效果与其个人的努力程度、探究深度、学习积极性等密切相关。

（三）教学本质模块

教学活动主要指在一定教学情境下教师与学生的互动性交流活动，教学的本质是师生的共同交流、共同学习、共同进步，教学的本质是实现教师及学生双方的共赢发展。在传统的教学模块中，学生的学习状况被过分关注，教师的个人素质、专业教学水平等容易被人忽视。在现阶段高中政治教学环节中，教师不再是课堂教学的主体，教师需要具备与时俱进的教学理念，不断增强自身的教学能力，树立终身学习意识。

翻转课堂模块的应用，实现了教师再学习的可能性，提供给教师专业能力发展的空间，通过对翻转课堂模式的开展，有利于促进学生进行相关知识的自我建构，开展有意义的学习模式，通过与教师及其他学生的交流，进行新知识的构建。在翻转课堂教学模块，学生通过对教学视频资源的利用，实现对自身知识学习进度的审视，有利于健全学生的知识理论体系，实现学生学习能力的提升，促进学生的健康可持续发展。

（四）教学伦理模块

在传统教学模块中，教师是课堂教学的主体，在这个过程中，无论学生接受与否，教师将自身的思维概念、思维框架、价值理念等强行推导入学生的思维框架中，这种模式不利于提升学生的创造性思维素质，容易导致高效率的学习机器，而并不是全面发展的复合型人才，通过对翻转课堂模式的应用，有利于促进学生个性思维的发展，调动学生的自主学习意识，实现学生思想政治综合素质的增强。

三、翻转课堂模式的优化

（一）导学方法

课前预习环节、课上交流环节是翻转课堂教学体系的重要组成部分，在这个环节中课前预习扮演着基础性的教学角色，为了实现学生课前预习效益的提升，教师需要进行导学案模式的应用，保障学生完成相关的课前预习任务，解决高中政治课堂低效率的教学状况。在实践教学模块，教师必须要进行教学目标的优化，做好学生自主学习的引导工作，实现学生思维导图的开发，实现学生学习思维体系的健全，优化学生的思维结构，促进学生的全面性发展。

通过对高中思想政治导学模块的优化，有利于贴近学生的学习需求，有利于增强课堂教学的效率，为了满足实际教学要求，教师也需要进行教学重难点检测反馈训练的开展，实现整体教学效果及效率的增强，进行高中政治新型教学观念的构建，实现导学教学体系的健全，实现其内部各个教学程序的协调。

（二）课程资源开发及利用

在翻转课堂教学模块，通过对课程资源的开发及利用，可以增强学生思想政治知识体系的深度及广度。为了达到这个目的，教师需要遵循统筹性、科学性的课程资源开发及利用原则，实现对高中政治教学资源的开发及利用，进行各种拓展性质政治选修课程的提供，满足学生不同的学习及发展要求，在这个过程中，教师还可以进行校本课程的设置，在有效的时间内，实现高中必修课程与非必修课程教学模块的协调，实现学生高中政治综合素质的提升。

通过对翻转课堂教学模式的应用，有利于实现课程内容多元化的展示，在有限的教学时间内，创造巨大的教学效益，实现学生高中政治学习兴趣的增强，拓宽学生的思想政治知识领域，为了达到这个目的，教师也需要进行过程性评价模式的开展，更加看重学生的知识学习过程，实现课堂观察、学生学习状况动态性了解、档案袋评价等多种评价方式的结合，实现高中政治课堂资源的有效开发及利用。

（三）教学环境的营造

為了切实增强学生的思想政治应用素质，教师、家长需要进行教学环境体系的健全，实现家校联合模式的应用，切实增强学生学习的主动性。翻转课堂模式的开展前提是学生需要具备良好的自主学习能力，具备良好的独立思考能力及自学兴趣，这是开展翻转课堂模式的基础。

在实际学习中，学生的个性不同，其学习习惯、方法具备独特性的特点，为了切实增强翻转课堂的教学效果，家长需要做好学生学习模块的督促工作，突破教学只在学校的思想局限性，这需要家长进行相关教育教学理念的学习及实践，发挥家庭教育在高中教学体系中的重要作用，在这个环节中，家长及教师需要携手合作，进行和谐性、融洽性、趣味性教学共同体环境的营造，切实增强学生的学习兴趣，实现学生学习能力的增强，培养学生良好的学习习惯，从而引导学生树立良好的独立学习意识，实现学生高中政治知识学习的可持续发展。

四、结语

整体来看，翻转课堂模式的全面普及任重而道远，其过程是曲折的、复杂的，但其收获是巨大的，为了培养学生良好的思想政治综合能力，家长及教师必须携手合作，为学生创造良好的综合性学习环境，从而满足现阶段高中政治教学的要求，为社会培养高素质、高创新能力的复合型人才。

参考文献：

[1]房玉龙.让政治课堂鲜活起来[J].才智，2012，（09）.

[2]孙金龙.怎样让政治课堂充满魅力[J].剑南文学，2012，（03）.

[3]赵磊.和谐生动政治课堂的构建[J].沙洋师范高等专科学校学报，2012，（02）.endprint