周晓云+徐学梅

小学数学是促进学生逻辑思维形成，让学生感知世界的重要手段，尤其在新课后，探究数学更好地教学方法，提高数学教学质量就显得更加重要。基于此，就小学数学教学方法的创新进行分析研究，希望可以为数学教学手段的改革和发展提供建议和参考。

小学数学教学方法创新小学数学教学，不同于语文、英语等其他科目的教学，其教学方法有其自身的特点。但是，从目前小学数学的教学方法来看，其教学尚且拥有极大的提升空间。作为一名长期从事于小学数学教学的一线人员，笔者一直潜心致力于创新小学数学教学方法的研究，希望能给小学数学的教学带来不一样的教学效果。

一、新课改下创新小学数学教学方法的重要性

1.打破传统教学思维，实现数学教学的多样化

多少年来，受传统以考试为导向的评价标准，小学数学教学目标受到禁锢。教师在授课过程中，为了完成学校制定的培养计划，往往更加借助自身已有的教学经验进行教学，极容易将传统的教学思想传递给学生，无法让学生的思维予以创新和发散，其思考力受到限制。而提出“创新小学数学教学方法”这一号召，与新课程标准以及素质教育提倡的教学目标不谋而合，其有助于引导授课教师改变自身固有的教学思路，对以往的教学经验加以反省、创新，使得自身的教学方法更为多样化，能够被不同学习基础的学生所接受。

2.提高学生的主体性，实现数学教学的因材施教

传统的小学數学教学，更多的是教师成为课堂教学的主体，其“一言堂”“满堂灌”的教学情况难以让每位学生的学习能力获得提高，极容易挫伤学生的学习积极性和主动性，无法让学生的学习兴趣获得提升。为了解决这一问题，小学数学教师就必须从创新数学教学方法的角度出发，改革教学手段，反转学生在传统的教学课堂中不利的局面，教师要从以往课堂的主导者，转变为学生的引导者，充分发挥学生在数学课堂教学中的主体地位，有针对性的对学生施展教学。

二、新课改下小学数学教学方法存在的问题

1.融入形式较为呆板

教师担负着传道授业解惑的重任，其在进行教学方法应用过程中，应当注重多样性的开展，注重让学生通过教师的教学学习到数学学科中的精髓，能够更好的学习到数学学科中的各种理念。但是，依照当前的情况来看，很多教师在进行教学方法应用的过程中，往往依然沿用的传统教学方法，既无法让学生学习到深邃的知识内容，也无法更好地将教学方法予以传授，造成学生数学学习的困惑。

2.理论性有余，生动性不足

小学阶段应当是启蒙的重要时期，此时期的教学工作开展更多的应当是给予学生充足的思考空间，启发学生自我探究的能力，让学生感受到数学学习的乐趣，从而激发学生“好好学习”的积极性。但是，依照当前的情况来看，教师在进行数学教学的过程中，更多还是进行理论知识的传授，教学方法的生动性还有很大的提升空间。这就造成学生对于所学习的数学知识兴趣不浓厚，很多理论知识的理解深度不够，不仅打击了学生数学学习的积极性，而且还容易造成学生学习知识的缺憾。

3.课堂教学氛围不足

良好的课堂教学氛围能够让学生的学习情绪得以更好调动，能够让学生的学习热情被点燃，对于学生的数学学习具有极大的推动作用。但是，依照当前的情况来看，小学数学教学的氛围还有很大的调动空间，学生在进行数学学习的过程中往往是在“死气沉沉”的课堂教学环境中进行的，这就极容易让学生产生“昏昏欲睡”的感觉，无法充分提高学生的学习质量和效率，对于学生的学习来说无法更好地推动其学习程度上的进步。

三、新课改下如何实现小学数学教学方法的创新

1.充分利用现代教育技术实现教学设计的多样化

现代教育技术已经与教学变得密不可分，其已经成为课堂教学中非常重要的工具之一。同时，现代教育技术也已经成为教师必须具备的专业素质之一，因此，教师要善于利用现代教育技术为数学课堂教学增彩。诸如多媒体、计算机等现代教育技术的应用，凭借着其集动画、视频、声音以及图片等为一体的特色功能，实现了对数学教学立体空间、动态展示的细致刻画。比如，笔者在进行小学数学《位置》教学的时候，通过多媒体的应用，让学生感受不同位置的不同感官。笔者首先对课件进行了创新制作，其不再是简单的图形展示，而是融入了丰富的故事内容：高楼大厦着火了，消防员叔叔过来救火了。这时候，多媒体所展示的图片就会出现不同位置的消防员叔叔所看到的高楼大厦。同学们立刻变身成为“消防员”，从不同的角度感受位置的存在感。通过这样的多媒体应用，同学既可以学习到位置的相对性，了解“前、后、左、右”等位置的特征，而且还能够让同学“身处其境”进行数学相关知识的学习，其应用成效非常显著。

2.鼓励学生通过多种渠道解决数学问题，实现解题思路的多样性

教学方法的创新还在于教学思路的创新。传统教学思路往往会让学生沿着既定的教学目标和计划进行，这就容易让学生陷入传统的学习惯性思维中，无法让学生的学习思路打开，学生的想象力和创造力都无法得以很好培养。而鼓励学生通过多渠道的方式进行数学学习，则可以让学生的学习效率得以提高，可以让学生的学习质量得到提升，只有让学生的学习思路不断拓展，才能够真正实现教学方法的创新。比如，笔者在进行小学数学应用题讲解的过程中，便注重让学生的解题思路予以扩展。笔者给学生们出了一道应用题：小明买了十支同样的笔花了15元，那么，买40支这样的笔要支付多少钱？传统教学方法往往是先求出单支笔的价格：15/10=1.5元/支；那么买40支这样的笔需要：1.5*40=60元。而笔者则引导学生进行逆向思维，让学生思考40支笔中包括多少个“10”，那么其就会成为15元的倍数，通过这样的思考方式让学生求出相应的结果15*4=60元。

3.巧妙设置情景，激发学生的学习兴趣

数学问题来源于生活，更要服务于生活。教师在创新教学方法的同时，要注意结合教材理论、习题等内容创建相应的情景，让学生通过情景的融入学习到极具应用性的数学知识，让数学与学生们的生活结合在一起，启发学生学会用数学知识来解决实际问题，从而激发学生进一步探究数学奥秘的学习欲望。比如，笔者在引导学生认识“两点之间线段最短”这一抽象理论时，就改变了传统的课堂教学模式，与全班同学一起走入操场，让一位学生站在操场的一边固定不动，让另外一名学生在操场的另一边，让其他学生通过多种途径到达另一位同学身边。这让同学们都加入到“距离”的测量之中，也让学生们感受到数学学习的乐趣所在。通过多种多样方法的测试，同学能够深刻体会到直线距离的“最短”，也让学生们的实践精神得以激发和培养，其学习数学的兴趣得到提升。情景教学法的应用不仅能够激发学生的学习兴趣，而且在此过程中，提高了学生的动手动脑能力。

四、结语

在新课程标准以及提倡素质教育的大背景下，小学数学教学同样需要注重做好教学方法的创新和改革，只有让其不断创新，让其趣味性更强，才能够吸引学生的学习注意力，才能够让学生感受到数学学习的乐趣，才能够让学生更好地进行数学学习。

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