席劼

写作对于英语学习而言是不容忽视的，在英语教学过程中也显显得较为重要。然而，在实际教学过程中，高中英语写作教学存在着这样或那样的问题，使得写作教学的效果比较差。由于英语教师对英语写作教学存在着一定的轻视心理，而且写作教学的形式比较落后，致使学生的写作学习兴致不高，进而促使英语教学的情况变得越来越差，而思维导图正好有助于改善这些情况，故应该给予重视。结合实际情况，探析思维导图在高中英语写作教学中的运用。

思维导图高中英语写作教学运用伴随着国际交流的持续增多，英教育部门越来越注重英语的教学。在新课程改革背景下，对高中生的英语学习要求明显有所变化，由于写作与高中学生英语能力有着紧密联系，故非常有必要针对英语写作教学展开一系列探索，以此来促使高中学生的英语写作能力能够持续提升。

一、思维导图与英语写作教学

1.思维导图的概念

思维导图又可以被叫做脑图、心智图。在20实际60年代，英国知名心理专家托尼·巴赞首次提出思维导图这一图解工具，其能够进一步激发大脑的潜能。对于学习者而言，思维导图能够起到良好的效用，其既可以辅助学生进行学习，同时又能够促使他们的思维更加清晰。通过察看相关资料，不难发现人的大脑不仅具备空间层次的直观思维以及形象思维的长处，而且还具有时间层面的逻辑推理能力。如果将语言文字比喻为逻辑思维的表现形式，那么“图”就可以视为直观思维以及形象思维的工具。思维导图是学习者对特定主题建构知识结构的一种视觉化表征。其能够很好地展现出语义网络化，通常是人们将某一个方面的知识体制结合起来所形成的网络结构。它可以采用绘制图的方式来表述出有关学习方面的實际活动，比如认知知识、处理问题，等等。在思维导图被提出之后，人们的学习明显正在转变为一种创造性的思维活动。

2.思维导图与英语写作教学的结合

社会各层次人们在学习过程中，思维导图能够展现出巨大的功用。对于这种情况，教师可以将思维导图融入到各个教学环节中，如教学计划的确定、教学资料的收集、制定课堂教学内容、课后总结，等等，而学生也可以运用思维导图工具来辅助学习，以此来促使自身的学习效果不断提升。在思维导图绘制完成之后，由于导图上涵盖有各方面的信息，故写作过程将会更加顺畅，效率也明显会提升许多。实践研究表明，思维导图的运用不仅能够在很大程度上减少学生写作的时间，而且可以确保他们能获得更高的成绩，故思维导图的出现对于英语写作教学是有着重大意义的。

二、思维导图在高中英语写作教学中的重要意义

1.从全局出发把握知识

思维导图能够帮助学生将各方面的知识结合起来，进而将这些知识融入到一个知识体系中，最终能构建出更加合理的知识系统。知识系统对于学生的学习而言是极为重要的，其能够对各方面的资源进行整合，并不是将所有的知识叠加起来，它可以促使师生设立起更加完善的教学理念，各方面的知识也将能够更好地综合起来。

2.执行灵活式备课

以往的备课方式较为落后，通常是由教师从教材和文本里面挑选内容来完成的，往往忽视了学生的实际学习状况。然而，在运用思维导图方式进行授课后，将促使教师依照学生的实际情况来改进课堂教学。要想运用思维导图来进行备课，那么教师就必须要对文本知识框架有一定程度的理解，并引导学生展开互动环节。在课堂教学过程中出现纰漏时，教师要总结经验，并运用思维导图来改进和完善教学内容。

三、思维导图在高中英语写作教学中的运用

在高中英语教学过程中，听、说、读、写是有机组合的一个整体。对于中国学生而言，英语是第二语言，故学习起来还是具有一定的难度。现如今，我国很多高中学校均聘用外教来进行英语教学，且增多了国际交流活动，学校越来越看重学生的英语听说能力。故许多高中学生均有机会与外国人展开简短的对话，哑巴英语情况有所改善。然而，高中学生的英语写作水平仍然比较差。对于这种情况，英语教师可以将思维导图运用于英语写作教学过程中，在写作之前，引导学生调整好他们自身的心绪，让学生找寻出话题中所隐含的深意。在思维导图展示的过程中，教师还要教学学生如何选择、调整以及利用相关信息。对于英语写作教学来说，思维导图教学方式明显具有较高的成效，故应该给予重视。

（1）在写作文的时候，首先应该制定出大纲内容，这对于英语写作而言是极为关键的。大纲中务必涵盖有本篇作文几个方面的内容。同时，教师还需要引导学生来对文章进行细致地分析。比如，当英语作文题目是高中生对文、理科的选择时，那么作文内容就应该包括自身的选择、选择的理由以及总结这三个方面，然后英语教师要指导学生运用思维导图来绘制出大纲的图形。

（2）大纲的制定主要是为了培养学生的逻辑分析能力以及文章布局能力，该环节对于英语写作学习是很重要的，英语教师要给予重视，并采取一系列措施来促使学生的列大纲能力持续提升，这样不仅有助于进一步发散学生的思维，而且能够促使学生的写作思路更加清晰。在绘制大纲的思维导图时，要理清其中的关键点，并标明各个部分之间的具体联系，这样才能确保文章条例更加清晰。

（3）接下来，教师应引导学生从已有的认知结构中收集与写作材料相关的内容。这些内容涵盖有句式、词组、观点以及个人经历等等。这一过程主要是为了在大纲的基础上丰富文章里面的内容，英语教师还要教会学生如何根据主题来收集自身已经掌握好的相关知识内容，并通过思维导图方式来体现出来。在文章中，我们可以就文理科相关知识来进行阐述，再对选择文科的理由进行分析，然后总结自身的观点。在论述原因时，可选取三方面原因，并在每条原因后面加入一到两句的阐述。

四、结束语

在高中英语写作教学过程中，教师有必要运用思维导图方式来展开教学，其不仅能够提升写作教学的效果，而且可以激起学生学习英语写作的热情，并可以促使学生的思维能力不断提升，故高中英语教师务必注重思维导图在写作教学中的运用。

参考文献：

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基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划2014年度英语教学研究课题论文，课题标准号：XJK014YYB060。endprint