次仁央宗

职业素养教育融入高职思想政治课是贯彻“就业導向”教育理念的必然要求和重要举措。职业素质和思想政治素质的协调发展是高职学生进行成功择业、健康成长成才的关键因素。作为高等职业技术教育领域的教育者，应该积极研究探索高等职业技术院校学生思想政治教育和职业素质培养的新方法和新途径，不断提升高等职业教育人才培养质量。

职业素养思政教育高职一、职业素养教育融入思政课教学中的意义

首先，职业素养教育融入思政课教学是公共基础课教学改革的必然要求。思想政治理论课是面向所有学生的。高职思政课主要包括“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”两门课程。从当前教学效果看，普遍不理想。主要原因有：学生对该课程重视程度低；教学模式创新不够，无法调动学生学习积极性；考核方式单一导致学生消极应付考试，仅以获得学分为主要目的，缺少学习动机；实际上，思政课的主要任务就是对学生“世界观、人生观、价值观”、道德修养、法律常识的综合引导与培养，培养学生职业素养，为成功实现社会化、职业化奠定坚实基础。将职业素养教育融入到思政课教学中，有助于丰富思政课教学内容，提高实效性，是教学改革的必然要求。

其次，职业素养教育的融入能够更好地体现高职院校育人特色。职业素养与思政课的有机结合，可以更好地促进学生潜能的开发，提升学生整体素质，满足企业需求，达到体现高职院校育人特色的目的。

二、职业素养教育融入思政课的原则

思想性原则。高职思政课承担对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，体现了社会主义意识形态的本质要求，具有很强的思想性和政治性。职业素养教育融入思政课并不意味着冲淡和削弱这一属性，相反，思想性原则既保证了职业素养教育正确的思想政治方向，又避免了其功利化倾向，能更好地促进学生职业素养的提升。

职业性原则。职业素养教育的目的是为了提升学生就业能力和就业空间，适应和胜任职业岗位要求。因而职业素养教育必须以职业活动为中心，围绕职业工作所需的职业道德、职业精神、职业技能、职业态度等职业素养来展开，体现职业性原则。

实践性原则。思想政治素质的提高与职业素养的养成都是知、情、意、行的辩证统一过程，只有通过实践，在亲身体验中自我学习、自我教育、自我激励，才能把职业规范和要求内化、积淀和升华为稳定的职业心理品质，从而形成职业素养；也只有通过实践才能真正践行社会主义核心价值体系，提高思政课的针对性和实效性。

发展性原则。随着社会发展，新职业不断涌现，对职业素养的要求也在不断变化，“就业导向”不是片面追求“简单就业”和“一时就业”，而是更注重职场迁移能力和创新发展能力的终身就业。职业素养教育必须着眼于学生的全面发展，注重学生的潜能开发和个性挖掘，让学生获得可持续发展能力。

三、职业素质培养和思想政治教育实效性的关系

第一，良好的职业素质培养是提高高职院校学生思想政治教育实效性的重要渠道。高职学生培养定位是技术型、技能型、应用型人才，就业岗位是生产、管理、服务一线，良好的职业道德素质是学生尽快适应社会、适应工作岗位的基础。

第二，增强思想政治教育实效性是提高职业院校学生职业素质的重要保障。高职院校学生职业素质培养的内涵非常丰富，既有学生思想政治素质、道德品质和心理素质，也有专业知识和技能实践和社会实践能力，要想提高高职院校学生职业素质，必须加强学生思想政治教育实效性研究和探索，主要是以思想政治理论课为平台，教育引导学生逐步树立科学的、正确的世界观、人生观和价值观。

第三，加强职业素质培养和提高思想政治教育实效性是相辅相成、互相促进的。养成良好的职业素质对于个人的成长成才至关重要。每个人的发展必须把自己的发展预期、职业愿景和社会现实紧密结合，必须从职业素质培养的角度加强学生思想政治教育，提高思想政治教育的可接受性和实际效果。在市场经济条件下就业市场竞争日趋激烈，职业院校学生只有根据社会需求不断提高自身的职业素质，才能在激烈的就业和职场竞争中拥有一席之地

四、基于职业素养教育与高职思政课的可行性策略

1.强化职业素质培养与思想政治教育协调共进

职业素质是高职学生择业和成功就业的重要因素，思想政治教育是学生形成正确世界观和人生观的重要保证，二者在高职学生成长和发展中相辅相成、缺一不可。一是围绕职业道德教育，整合拓展思想政治教育内容。二是在具体实践教学中要围绕“就业为导向”这一方针，不断整合、拓展课程的教学内容，在教学内容选择、人才培养模式凝练上突出职业特征，强化学生社会功德、职业道德、职业素质、职业能力、心理素质培养，增加与学生就业相关的法律法规教育。这样既可以避免理论宣讲的枯燥性，使学生能够感受到、触摸到实实在在的教育内容，又可以增强教学内容的针对性和实效性。

2.拓展空间，使职业素养教育与思政课课外实践相融合

实践教学是思政课教学的重要组成部分，目前各高职院校都有为数不等的校内外思政课实践基地。校外开展实践教学固然重要，但因受到交通、学时、经费等因素的限制，学生参与面还远远不够，因此要充分利用校内实践资源。一方面，推动理论与实践的有机结合，将职业道德规范融入到学生日常行为当中去，通过对学生日常行为遵守情况的综合测评、奖惩，推动学生逐步养成正确对待职业规范的态度。其次，积极开展职业素养相关主题活动，丰富校园文化。

3.提高思想政治教育专业教师综合素质和教学能力

思想政治理论课教师教学水平的高低直接决定教学效果的好坏。一是要加强思想政治理论课教师的专业培训、进修，开阔国内外视野、丰富理论知识，学习先进的教学理念和教学模式；同时，聘请国内知名专家作为学校客座教授，把国内外最前沿的思想、政治、经济动态带到课堂上来，不断提高思想政治教育的实际效果。二是提高教师科研和实践能力。教学和科研能力是相辅相成的，科研是对教学理论和成果的反思和检验，更重要的是把教学科研成果运用于实践教学。教师可以针对学生思想政治素质状况确定自己的教学研究方向和主要领域，针对高职学生思想政治素质状况采取有针对性的教育措施，确定讲授什么内容才容易被学生接受，这样才能取得良好的教学效果，实现思想政治教育人才培养的目的。

4.优化思政课职业素养评价体系

建立完善的考核评价体系，是实现职业素养教育效果的有效保证。第一，考核内容模块化。从考核范围上可以分为政治素养、职业素养、道德素养三个模块，其中政治素养包括政治理论、思想动态等方面；职业素养包括实训、实习、社会实践等方面的考核；道德修养包括行为表现、人际关系、心理素质等方面的考核。第二，延长考核时间，将考核时间从思政课教学时间延长到高职三年生涯，对高职生进行全方位跟踪调查，其考核结果与毕业鉴定直接相关，对学生的毕业、就业等产生直接影响。第三，丰富考核方式，在教学考核的基础上，积极拓展文化活动、专业实践、实践调查、志愿服务活动等方面的考核，通过笔试、口试、实践报告、成果展示等形式突出学生实践能力与职业素养方面的考核，对学生整体素质进行测评，得出更加全面的评价。

参考文献：

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