丘广辉

普通高中分层教学可以更好地因材施教，根据学生的实际情况，结合教学内容，采取不同的教学方法，保证不同层次学生水平的提高。政治教学容易枯燥，学习效率容易低下，采取分层教学的培养模式，可以为政治教学改革提供新思路。通过对高中政治教学中分层教学策略的探讨，以期提高高中政治教学水平。

高中分层教学培养模式因材施教随着教学改革的深入，传统的教学模式已经不能适应新形势下教育发展的要求。在新课标的要求下，根据学生的实际情况，采取有针对性的教学模式。政治学科本身内容比较枯燥，学生学习兴趣不高，造成学生学习积极性下降。采取分层教育方法，可以改善政治教育教学氛围，提高学生的课堂效率，创建高效课堂。

一、在高中政治教学中运用分层教学法的重要性

分层教学是指根据学生的学习水平，根据教学任务，采取具有针对性的教学措施。高中政治是高中教学的重要组成部分，采取适应性的教学方式可以激发学生学习兴趣，提高学生对知识的理解接受能力。通过对政治分层教学可以提高学生明辨是非的能力，但是仅仅采取“讲解式“教学，容易导致政治课堂内容枯燥。政治教学过程中，容易当学生产生烦躁的感觉，被动学习会剥夺学生学习的能力。分层教学可以对教学内容进行细化，对知识进行分层讲解，针对性更强，很大程度上活跃课堂气氛。

二、提高分层教学在高中政治教学中应用效果的策略

1.教师对教学内容充分熟悉

教师应充分理解新课标的要求，开展教学活动时不能以教师为中心，应以学生为主体，采取多种形式对教学内容进行规划。

高中政治教材中有着大量的概念，理论方法是政治教学的重要基础内容。学生要想学好政治学，必须对政治的相关理论思想进行充分理解。为了能够引导学生对政治理论方法进行深层次理解，教师在开展教学活动前，需要对教材内容进行充分把握，对相关内容进行评估，了解教学的目的。

2.提高学生学习政治的积极性

在政治学习中，要培养良好的学习兴趣只有对学习感兴趣才能提高学习效率。分层教学，带着疑问去学习，可以提高教学质量，教师在教学过程中培养学生的兴趣和好奇心，及时发现问题、解决问题，养成良好的学习习惯。

3.保证政治分层教学的合理性

为了保证政治教学的效果，就要对政治教学进行合理分层，教师要对所讲解知识点充分熟悉，并且要根据教学内容，合理地设计分层。教师要根据学生的学习水平，依据学生对知识的接受程度，对学生进行划分小组，对不同小组采取相应的措施。对学习水平较高的学生，教师要不断鼓励，鼓励学生进行自主学习，对学习水平较差的学生，教师要对学生进行耐心讲解和引导。

4.要重视对重点内容的复习

政治理论讲解中，一些知识点重要程度较高，学生没有充分理解教学内容含义时，就不能对知识进行很好地利用。要想提高学生对知识的运用水平，就要及时引导学生对重点内容进行复习。要有针对性地，对重难点知识进行复习，采取分层教学法，循序渐进，让学生在反复学习中不断提高。对知识点的讲解要根据从简单到复杂的方式进行，兼顾不同学习水平的学生，提高各个层次学生的学习能力。

三、分层教学在高中政治教学中的应用策略

建立高效的课堂教学环境，教师首先要明白本节课的主要课程内容是什么、教学目的是什么。通过认真积极的备课，将教材内容烂熟于心，并对教学框架结构的重点分明。这样才能在课堂教学中激发学生的学习兴趣。根据新课程改革的要求，任何教学活动都要在教材的基础上进行，对教学思想和方法的合理延伸是围绕教材内容展开的，教师应根据学生身心发展情况和习惯特点确定教学目标，在进行课堂导入和教学过程中视情况变化进行随时的调整，并能够控制和掌握全局，将各个知识点连贯起来，形成完整的学习系统，保证教学的连续性。

1.教学目标要分层，跟高考接轨

高中政治教学不仅仅要求学生掌握一定的政治知识，更重要的是应对高考，在高考中取得好成绩。因此，在当前仍受应试教育影响下，政治教学需要为高考做准备，在新的高考要求之下，教师要不断进行教学模式更新，根据不同学生的学习情况，制定具有针对性的教学方案。

2.学生主体要分层，使不同层次水平的学生都有收获

学生是学习的主体，以学生为中心的教育是新课程改革的要求，也是教育的本质要求。传统政治教学脱离学生实际，教师在教学中扮演了重要角色，是学生处于被动状态，造成学生觉得政治教学枯燥，对政治学习不感兴趣。高中政治教学过程中，采取分层教学方法，可以让学生更好地理解教材内容，在已有知识的基础上，去理解新知识，在教师的引导下，感受教授内容的真实性，不断激发学生对（上接第54页）学习的兴趣，积极去思考。教师要善于把政治课本上的知识生动地进行表达，让政治课堂编程启迪智慧、明白真理的课堂。教师要对学生进行分册设计，让不同层次的学生都参与学习中来，调动学生的学习兴趣，不同层次的学生都学有所获。

3.教学评价要分层，使不同层次的学生可以共同发展

教师对学生学习效果进行评价时，不能采取单一维度的评价方法，要从多个维度对学生进行评价，对每个学生用心上的眼光去观察，发现学生的潜能，给学生提供一个适宜的发展平台。采用多维度的评价标准，落实不同层次的教学目标。

4.多元化教学模式

多元的教学模式能够激发学生的思考意识，加强学生对知识的理解。政治应培养学生的探究能力，教师在教学过程中应重视探究性教学的开展。学生是学习的主体，在教学中应想尽办法发挥学生的主动性，鼓励学生思考和实践，教师在主动引导课堂，协调配合好学生的学习，根据不同层次学生的实际情况，保证探究性学习的进行，激发学生的创新能力。

生活中经常可以从电视新闻、互联网等处获得大量新闻事件，很多新闻事件是与政治事件相联系的，在政治教学中，可以结合生活中的新闻和身边的事谈政治，新课程改革要求政治教学中应开展实践性教学，转换授课模式，将课堂转换到生活。也可以开展学生自主讨论的政治教学专题，教师对学生的讨论进行引导，在引导学习的过程中，应组织好、指导好学生进行实践教学的开展，落实教学目标。通过讨论活动可以活跃课堂气氛，相关政治知识能被学生很好地接受。通过学生自主学习，教师有效引导，把学生学习的主动权交到学生手中，让学生在体验学习中了解知识的结构和理解语言的功能。多元化的教学模式可以更好地多不同层次的学习情况展开教学，保证了不同层次学生政治水平的提高。

四、结语

高中政治教学中，采用分层教学法可以帮助学生提高对政治学习的兴趣，更积极地参与到政治学习中来，缩小学生之间的差距，提高整体学生的政治水平。高中分层教学体现了以学生为中心的教学理念，充分组中学生的实际情况，更好地因材施教。分层教学可以让学生的整体政治学习水平获得提升，分层教学也为新时期教学改革提供了思路。

参考文獻：

[1]张宗.试论学案教学在高中思想政治教学中的运用[J].中国培训，2016，（22）：118.

[2]张宗.试论学案教学在高中思想政治教学中的运用[J].中国校外教育，2016，（29）：27.

[3]刘道宇.也谈高中思想政治课堂教学的有效性与价值——一堂教学实践课的反思[J].中国校外教育.

[4]胡杉杉.新课标下高中思想政治教学过程的有效性分析及探讨[J].亚太教育，2016，（19）：42.

[5]中央教育科学研究所调研组.学有所教——为制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提供的六十条建议[J].教育研究，2009，（03）：3.endprint