罗卓娟

针对思想品德课如何实施有效教学的问题，从端正对思想品德课的态度，注重课堂导入，创造性地使用教材，改变传统教学方法等方面来论述，并结合了本人在教学实践中的一些具体做法，明确指出要构建活力、高效的思想品德课堂，需要我们坚持生本理念，把学习的主动权还给学生，把课堂还给学生，让学生学会学习，快乐成长。

有效课堂新课程合理使用生本理念长期以来，重视语、数、英、物、化教育，而忽视思想品德教育的现象在很多学校都普遍存在。在一些领导的心目中，思想品德课更是说起来重要，做起来次要，忙起来可以不要的科目，不管谁上，只要看到分数就行。因而，有一些教师就把“满堂灌”的“填鸭式”教学方法当成其高分法宝，把思想品德课上得枯燥乏味。很多学生对思想品德课的印象也只是“讲讲划划背背”，厌学情绪明显，导致思想品德课的教学效果低下。

学生厌学，这应是教育最大的失败。究其原因，这与教师素养，与教师驾驭课堂的能力不无关系。当下，课改浪潮如火如荼。新形势下，思想品德教师要及时适应，主动作为！因此，如何提高思想品德教学的实效性，让思想品德课堂焕发生机与活力，应当成为广大思想品德教师不懈追求，不断探索的问题。从事思想品德教学十多年来，这也是本人一直思考、探索的问题，并且做到且教且积累。下面就思想品德课如何实施有效教学提几点粗浅认识。

一、端正态度，是实施有效教学的前提

受应试教育思想的影响，很多学校、老师、家长、学生都认为思想品德课是副科，可学可不学。其实，德行是成才的原动力。初中思想品德课程是以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，其主要任务是引领学生了解社会，参与公共生活，珍爱生命，感悟人生，做一个负责任的公民。只要稍加品味思想品德课的内容，就不难发现其隐藏的魅力、作用及其独特功能。重视思想品德教育，不仅不会影响其它科目的学习，反而会成为其它科目学习的动力。重视思想品德课教育，能更有利于学生的全面发展。

俗话说：“态度决定一切”，思想是行动的指南，端正的态度是做好一件事的前提。学校领导应注重思想品德课学科价值的发挥，给予它足够的重视和支持。只有观念改变了，态度端正了，思想品德教学的有效性才能成为可能。

二、导入激趣，是实施有效教学的关键

常言道，良好的开端是成功的一半。思想品德教学中导语至关重要，它是激发学生兴趣的关键，也是课堂教学成功的关键所在，更是打造高效课堂的突破点。精彩的导入可以犹如磁石吸铁般引起学生的注意，极大地调动学生学习的积极性，是一堂课成功的关键。在教学实践中，本人非常注重导入新课的设计，也取得了一定的效果。如在《学会理财》（九年级全一册第二课第二站）的教学中，先从改革开放以来百姓生活发生的巨大变迁谈起，随之播放搞怪视频《我有钱了》，先提问学生歌词反映了怎样的消费观？再联系当前社会中流行的类似的“土豪”消费，如上海的天价别墅，40多万一桌的满汉全席……进而提出问题导入新课：会花钱=会消费吗？这样的消费存在什么误区？我们应该怎样做到合理消费，科学理财？在这个过程中，学生争着举手发言，热情高涨。在不断的尝试中，本人深深体会到：恰当地设计导入环节，能在短短几分钟内把学生的注意力从课间的松弛中吸引过来，激发其学习的兴趣，令其进入最佳的学习状态，从而使教学收到事半功倍的效果。

三、合理使用教材，是实施有效教学的基础

新课程理念强调“教材只是工具，教材内容只是帮助学生完成三维目标的一种载体”，思想品德教师应该实现从“教教材”到“用教材”的转变。新课标明确指出，广大教师在教学过程中，不能只成为教材的执行者，更应成为教材的重组者，建设者。因此，教师在教学活动中，只要不违背课标要求，完全可以结合学生实际，对教材进行创造性的重组、拓展。可以选用和开发其它教学资源，并对教学方法做合理的选择，使之更好地适应具体的教育教学需求和学生的认知特点，从而达到优化教学过程，提高教学实效的目的。

但在实际的教学实践中，教材的利用存在两种极端：一种是传统的“教教材”，照本宣科；另一种则走向另一个极端，完全抛开教材，天马行空。这些都暴露了一些教师在教材的利用、整合方面还存在不足。

“用教材”就要立足教材，而不拘泥于教材，有效地利用教学资源，用活教学资源，以服务于学生的学习。如在教学《挺起民族的脊梁》（九年级全一册第十课第二课时）时，本人在研读三维目标的基础上，大胆打破了教材原有的结构，对教材内容进行整合、梳理，进行了如下设计：

1.由日本首相安倍晋三参拜靖国神社的消息引出日本的侵华罪行，进而提问：八年抗战我国最后取得胜利的原因是什么？以此导入新课。

2.联系九年级语文教材《中国人失掉自信力了吗》一文，讨论：（1）鲁迅在文中提到的“中国的脊梁”指的是什么样的人？（2）列举中国古代或近现代英雄人物及其典型事迹，说说这些人物身上具有什么共同的特征？（3）只有英雄人物才是“中国的脊梁”吗？在问题的探究中，我适时引导，学生也获得了认知，理解了民族精神的内涵以及中华民族精神的重要内容和核心。

3.列举近些年来中华民族所遭受的一些灾难，讨论：为什么中国人民无论在天灾还是人祸面前，从来没被打倒过？通过讨论，学生深刻感受到了民族精神的重要作用。

4.结合相关英雄人物事例，讨论：我们要让中华民族精神生生不息，代代相传。作为中学生，应如何表达我们的爱国之情？

在这个过程中，由于选取的事例来自学生已有的知识储备或学生所熟悉的，学生主动参与的意识被激发出来，他们在对问题的探究、交流过程中自然形成了对知识的认知。这样的教学设计使教学内容的呈现更加符合学生的认知特点，最终使教学目标变得触手可及，教学中的难点问题也迎刃而解。

四、改变传统教学方法，是实施有效教学的必然选择

新课程理念下的课堂教学强调教师应当从传统的讲授型转向师生合作型的发展性教学。因而，思想品德教师应当以新课标为依据，通过科学的引导，最终形成一种师生互动、生生互动、和谐的课堂教学。

在《学会管理情绪》（七年级下册第三课第一站）一课中，当讲到“寻找有效调节情绪的方式”这一内容时，本人设计了一个活动：调节情绪我能行，让学生回忆自己遭受不良情绪袭击的经历，并想想自己当时是怎样摆脱不良情绪的困扰的，然后跟同学分享自己调节不良情绪的妙招。由于这个活动是基于学生已有的情感体验来设计的，贴近学生的生活，学生都有话可说，因而，在活动过程中，他们都争先恐后，急于为调控情绪支招。同时，对学生调控情绪的一些有效方法进行肯定，并在此基础上归纳出调控情绪的三种基本方法。

构建活力、高效的思想品德课堂，是当前教育形势下思想品德教师面临的新挑战。事实证明，教师在课堂上的主导作用发挥得越充分，就越能保证学生充分发挥学习的主动性、积极性。这样，学生主动参与的意识被激发出来，课堂教学也才能随之收到高效。

总之，思想品德教师只有树立新观念，才能有新作为。实施有效教学，需要我们坚持生本理念，尊重学生个性，把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，讓学生在自主、合作、探究的氛围中学会学习，快乐成长。

参考文献：

[1]初中思想品德课程标准.中国教育出版社，2011.

[2]初中思想品德新课程教学法.首都师范大学出版社.

[3]教育新理念.教育科学出版社.endprint