王皓筱

摘要：在当今信息化时代中，大学英语教学的改革与发展正面临着关键时期。随着“互联网+”时代的不断发展与普及，智能生活使人们的生活方式产生了很大的改变，同时，对教育者而言实现教育教学与多元化信息的相互融合贯通，也将会对我国现行教学制度实现实质性的创新与改革。本文通过探讨“互联网+”时代下对大学英语教学所带来的挑战与创新，对大学英语教学中的教学手段与方法、教学观念与方式展开具体分析，并就构建“MOOC+微课+多元化信息教育模式及多元化互动教育平台”提出具体的实施意见及建议。

关键词：“互联网+”；大学英语教学；教育模式

在当今大学英语教学中，由于课时减少、学分压缩等现实情况下，大学英语教学改革的关键应在于如何提升互联网在英语教学中的重要地位，把英语教学与信息技术相互结合，以此提高教学质量、调动学生学习积极性。近年来，随着翻转课堂及MOOC等应用的不断普及，将英语教学与现代教育技术相结合的微课堂逐渐占据英语教学改革中的主流地位。

一、“互联网+”时代对大学英语教学带来的冲击与创新

1.传统教学模式

传统的英语教堂中主要是教师传授知识，学生盲目的跟随。黑板、粉笔、投影仪、幻灯片，这几类传统教学工具伴随着诸多学子年复一年，“填鸭式”的教学方法也令许多学生叫苦不堪，却又无从下手，久而久之便会丧失学习动力，此类情况在大学校园中更为常见。

2.对传统教学方式和手段的挑战

“互联网+”时代使网络快速普及，现如今在这铺天盖地的网络中，我们可以通过平板电脑、手机等智能终端随时随地的利用网络获得知识与信息，互联网不仅改变了人们获取信息的方法与途径，也改变了英语学习者的学习方法与学习观念，同时也使教师们对自己教学课堂有了新的理解与定位。

3.教师角色与教学手段的转变。在传统教学模式中，教师被定义为知识的讲授者与传授者，学生则是被动参与者。而在“互联网+”时代下大学生的英语学习方式主要是自主学习、合作学习。学生们利用互联网可以方便快捷的获取各类资源与知识，能够提高课堂学习的开放性，使教师与教材不再是知识来源的主要途径。随着信息化时代的不断发展，微课、MOOC等移动网络学习平台也深受学生们的信赖，教师的定位也从知识的传递者转变为知识的督促者、引导者及帮助者。

二、信息化教育模式及多元化教育方式的构建

1.在当今时代教育改革中，翻转课堂无疑是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学模式的彻底颠覆。翻转课堂中将学习的主动权从教师转移给学生，在这种教学模式下，教师不再占用课堂内的时间来讲授信息，需要学习的知识需要学生在课前完成自主学习，主要通过视频讲座、播客、阅读功能增强的电子书，还能够在网络上与别的同学实时探讨，教师则利用课堂内的时间对学生预习的知识加以强化与巩固，如此教师也能够有更多的时间与学生交流讨论。翻转课堂和微课堂这种网络平台在课堂上的应用，能够将各类优秀资源有机结合，使大学英语教育改革更加科学深入。

2.基于MOOC的翻转课堂教学模式。MOOK上面的课程整合了多种网络社交工具及多种形式的数字化资源，从而形成多元化的学习工具及丰富的课程资源。连接主义式的MOOC能够让大量的资料在线上不同网站传播，然后再将各类资源集结成通讯报导或网页，以供各类参与者读取。MOOK作为课程教学和互联网的结合体，实现了“教师、学习者、学习资源、学习平台的良好互动性”。在大学英语课堂中应借助翻转课堂及MOOK，以学生为主体，培养学生英语自学及应用能力。

3.微课教学模式。微课即微型课程 ，2008年由美国高级教学设计师戴维·彭罗斯首创，他本人则将微课称之为“知识脉冲”。微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包括与该教学主题有关的教学设计、教案素材、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。因此，微课既是有别于传统教学设计、教学反思的新型教学方式，也是在其基础上继成及发展起来的一种新型教学资源。

微课的教学方式包括四个环节：微视频制作、课前预习、课堂巩固、教学反思。相比于MOOK网来说，微课资源更加多样化、教学主题更为明确，其中的情景教学具有很强的针对性，并且教学反思及学生的反馈意见都会对提升教师的教学水平有所帮助。根据学生的接受能力及心理认知特点，微课一般时长不宜超过十分钟。微课对学校教育而言，不仅成为教师和学生的重要教学资源，而且对学校教育模式改革提供了坚实的基础。

4.基于微信的移动学习平台。现今国内大学多以互联网为支撑进行教学，互联网络虽发展迅速但也存在许多问题：计算机硬件老化、软件无法及时更新、空间需求大；教师在教学中也需要借助计算机来整合教学资料、了解学生学习状况；而学生则需在固定的时间及地点自主学习，如此显然不能满足现代多元化教育需求。因此，开发移动学习平台十分必要。微信中的英语学习平台不仅前期投入少且设备易操作，院方只需在学校內覆盖无线网络即可。移动学习平台的构建能够使学生在课下自主学习的便捷性大大提高，多样化的资源分享能够提升学生自主学习的兴趣，学生与教师之间及时的互动与交流也能够让学习到的知识加以巩固。

三、总结

“互联网+”时代不仅仅是对教师模式、教师定位及教学观念的巨大挑战，同时也是现代大学实现教学改革的重要契机。对教师而言，不仅需要不断提升自身的教学素养及教学能力，同时也要充分利用现代化科技改变传统教学模式，以满足当代学生多样化资源需求，提高学生的学习能力。

参考文献：

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[2]王丽丽， 杨帆. “互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J]. 黑龙江高教研究， 2015（8）：159-162.

[3]孙华丽. “互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J]. 亚太教育， 2016（28）：108-108.endprint