摘 要

目的：探究案例教学法在卫生法律法规教学中的应用。方法选取2015级护理专业的50名学生进行统计分析，采用随机抽签分类法将所有学生分为甲组和乙组，每组实验样本为25例，甲组进行常规教学，乙组在常规教学的基础上开展案例教学法，评估两组学生的考核成绩和满意度。结果：相对于甲组，乙组学生的考核成绩和满意度较好，P<0.05。结论：在卫生法律法规教学中在常规教学的基础上开展案例教学法，可有效提高学生的考核成绩和满意度，值得临床信赖。

【关键词】案例教学法；卫生法律法规教学；临床应用

卫生法律法规是一门应用性较强的课程，可积极的培养医学生的法制意识，有效的丰富学生的知识结构，积极的提高学生的综合素。可为日后踏上工作岗位可依法执业、规范职业操守以及提升技能水平等。本次研究就案例教学法在卫生法律法规教学中的应用进行分析，总结如下：

1 研究资料与研究方法

1.1 研究资料

选取2015级护理专业的50名学生进行统计分析，采用随机抽签分类法将所有学生分为甲组和乙组，每组实验样本为25例。

甲组，男2例，女23例，最大年龄是26岁，最小年龄是19岁，平均年龄（21.6±4.3）岁。乙组，男3例，女22例，最大年龄是25岁，最小年龄是18岁，平均年龄（20.2±3.6）岁。

本组研究中两组学生的基线资料可比，差异不显著，可为之后的观察指标的对照研究做好铺垫（ 检验，P>0.05），展开充分的对比。在开展研究期间需要排除一切干扰因素。

1.2 研究方法

甲组进行常规教学，乙组在常规教学的基础上开展案例教学法，具体操作方法如下：①案例准备：教师可根据不同章节的具体内容、教学大纲、教学目标、学生的特点以及知识经验，采用多媒体技术准备1～2 份案例资料，同时根据教学大纲提出对应的问题以及思考题。激发学生进行讨论，进一步的深化所学的临床相关知识；②课堂实施：教师在每一章节理论讲授结束后，可积极的引入病例进行讨论，采用多媒体课件展示案例的相关背景以及发生情况，使得学生熟悉的了解案例，学习相关的法学理论和法律规范，开展分组讨论，使得学生针对案例展开一系列的讨论，提出解决问题的措施，使得教师进一步的归纳讲评，准确地概括相关的知识要点。③案例分析练习：每次授课结束后可布置案例作业，指导学生采用所学法律知识，查阅相关的临床资料，综合分析后进行独立完成，教师进行批改后反馈给学生。

1.3 观察指标

1.3.1 考核成绩

采用定期考核的方法，分别对所有学生的理论知识、案例分析以及平均成绩进行评分，分析学生的综合考核成绩。

1.3.2 满意度

满意度评分标准：总评分≥90分为一级满意度：总评分80～90分为二级满意度；总评分70～80分为三级满意度；总评分<70分为不满意度。

1.4 统计学方法

利用Epidata3.0软件录入所有的数据，采用SPSS15.0的统计学软件对本次研究的观察指标开展统计，并且做出系统的分析，其中包括计量资料和计数资料，考核成绩为计量资料，采用标准差表示，采用t检验。满意度为计数资料采用平均数n，%表示，X2进行检验，两组间的数据具有较为明显的差异，即（X2检验，P<0.05）。

2 结果

考核成绩以及满意度，见表1。

3 讨论

案例教学法通过在理论讲授的基础上采用直观、生动 、具体的案例将抽象的卫生法律原理、概念以及规范具体化，可活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性、主动性以及参与性，进一步的激发学生的学习兴趣，综合提高学生的学习效率；通过案例分析中思考问题以及发言，拓展了学生的思维，提高学生思考问题、分析问题以及解决问题的能力，使得学生更加容易理解，记忆十分深刻；还可通过互相讨论及教师的講评，使学生可案例资料的学习中进一步的获得方法能力以及社会能力，综合提高学生的卫生法律法规知识以及经验能力。

结合上述研究，在卫生法律法规教学中在常规教学的基础上开展案例教学法，可有效提高学生的考核成绩和满意度，值得临床进一步的学习与深究。

参考文献

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[2]韩峰，方法.案例教学法在诊断学教学中的实践与体会[J].中国卫生产业，2016，13（07）：128-129.

[3]宣玲，张恒，吴士礼等.案例教学法在全科医学专业内科学教学中的应用[J].中华全科医学，2017，15（03）：508-511.

作者简介

李明姣（1992-），女，云南省宣威市人。大学专科学历。现供职于云南新兴职业学院。研究方向为卫生法律法规。

作者单位

云南新兴职业学院 云南省昆明市 650501endprint