杨萍

摘 要

语文是初中课程体系中的重点学科，学生通过语文文化知识的深入探究，可以树立起正确的人生观、价值观和世界观，并且走上综合素质与综合能力全面发展的人生道路，同时为初中教育事业的蓬勃发展提供最大助力。在语文学科教学中着重培养学生的思维能力，开拓学生的发展空間，是初中语文课堂教学模式转变的重要途径，也是展现阶段性教育教学工作实际价值的必要条件，如何利用先进教学方法，开展针对性教学活动，是语文教师们需要重点思考的问题。本文就初中生思维能力的培养策略进行了简要总结。

【关键词】初中语文；思维能力；培养；策略；分析

新课程改革在初中教育领域得以全面深化发展，素质教育理念和创新教育理念的提出，为教师课堂教学方案的优化设计提供了新的思路。语文是一门基础的文化学科，初中生的思维意识尚未发育成熟，教师根据学生的个性特征及成长需求，制定出符合学生实际学习情况的趣味性教学内容，充分激发学生的学习兴趣与积极性，活跃学生思维的创新力和想象力，指导学生不断完善自身的认知体系，进而更好的迎合社会全能型人才需求，确保我国整体教育水平的快速提升。

1 语文教育中学生思维能力培养的重要性

语文学科教育活动的开展，一方面可以引导学生深入挖掘语文知识点的潜在内涵，为学生语文素质与学习能力的综合发展提供有力保障，另一方面能够使教师各项创新教学计划的实施更为顺利，提高课堂教学质量，优化课堂教学效果，促使初中教育改革长远发展进程得以持续加快。初中生的知识面相对较窄，遇到一些难题往往会表现的十分迷茫，因此教师需要对学生的独立思维能力和创新思维能力进行强化训练，只有让学生学会举一反三，才能够实现课堂教学效率的最大提升。此外，教师对学生的思维能力进行全方位培养，有助于学生掌握到更多的基础技巧，充分理解文化知识，进一步完善自我认知体系，实现综合素质与综合能力的双向发展目标。

2 语文教育中学生思维能力培养现状

2.1 教师思路不正确

现阶段，新课程改革在初中阶段性教育时期获得了深化发展，教师们也纷纷开展了一系列的针对性教学活动，然而初中生思维能力的培养效果却不尽人意，主要原因是教师对于该项工作没有给予高度重视。部分教师的语文教学思路过于局限，他们认为学生学习语文知识，只要掌握了相关文章，能够取得优异成绩，就是语文教育实际价值的最大化体现。这一错误理念的存在，导致学生思维能力的全面发展受到了极大制约。

2.2 培养方法不科学

初中语文课堂教学阶段，着重培养学生的思维能力，既需要教师对语文教材的深入解读，又需要学生对语文教材的深入探究。学生必须在独立空间中分析语文知识内涵，针对性的发表自己的独特看法，从而使自身的认知体系得以完善构建。然而，教师对学生思维能力的培养方式不够科学，教育观念无法得到及时更新，学生独立思考的机会少之又少，课堂教学质量始终难以得到有效提升。

3 初中语文教学学生思维能力的培养策略

初中生思维能力的培养方法多种多样，不同类型的方法能够取得不同的效果。然而任何方法的采用都需要教师的正确认识、科学应用。培养学生的思维能力是一项艰巨任务，应该受到语文教师的高度关注。

3.1 培养学生逻辑思维

在初中语文课堂，学生学习文化知识不仅需要进行听和看，还要及时记录笔记，理清教师的讲解思路，构建出完善的知识结构，是自身思维能力综合发展的基础保障。初中阶段，学生的心理状态和生理状态会发生较大改变，他们对于外界新鲜事物充满了好奇心和求知欲，思维也处于一个相对活跃的阶段，但是生活经验较少，想法往往过于偏激，无法时刻理性的看待周边的事物变化，教师对其思维能力进行大力培养，有助于学生身心的健康成长。学生思维能力的强化培养，可以在阅读教学中取得显著成果。阅读教学中，学生可以对文章结构进行独立总结，对文章主体进行简要概括，同时积累下丰富素材，充分用于作文写作中，既锻炼了自身思维的活跃力，又强化了自身的综合能力。例如， 在学习《孔乙己》一课时，学生自己对孔乙己的人物形象进行深入分析，理清文章的整体脉络，保证思维创新力和想象力的充分活跃，为教师课堂教学任务的高效完成提供有利条件。

3.2 增强师生互动交流

一般情况下，语文课堂教学模式都是教师讲解，学生记录，受到传统教育观念和教学时间的限制，师生互动机会相对较少。教师一味地进行知识的灌输式教育，学生一味地跟随教师的思路进行思考，课堂教学局限性较大，教学方法和教学过程缺乏趣味性，对学生思维能力的全面发展起到了一定的不良影响。鉴于此，如何调动课堂氛围，增加师生互动，构建趣味性、动态化的语文课堂，是教师教育改革的重心。提升课堂教学的有效性，建立和谐师生关系，在课堂教学中进行深入沟通与交流，不仅有助有改善语文教学现状，还能够为学生开拓更为广阔的发展空间，达到事半功倍的教学效果。

3.3 鼓励学生积极思考、大胆质疑。

随着时代的发展，社会需要的是全面发展的学生，因此，教师在教学过程中，不应该鼓励学生都向着标准答案靠拢，相反，应该鼓励学生积极思考、大胆质疑，在大胆质疑的过程中不断丰富自己、提高自己、完善自己，同时，自己的创新思维也会在不知不觉中有所提高。鼓励学生敢于质疑、不盲目相信标准答案是培养创新能力的核心、更是培养创新能力的良好开端。而不是让学生记住标准答案，这样是不能得到大家认可的，更不是二十一世纪发展的要求。因此，培养学生的创新思维，从鼓励学生大胆质疑开始。因此，从某种意义上说，“异想天开”并不是贬义的，而是一种大胆思考、大胆质疑的表现，所以在考察学生的时候，仅仅采用传统考试的方法是片面的，那种规定标准答案的考试形式存在一定程度上的局限性，不利于学生创新思维的培养。

4 结束语

总而言之，在初中语文课堂教学阶段着重培养学生的思维能力，无论是对学生学习能力的综合发展，还是对教育现代化改革目标的顺利实现都有着不可忽视的重要意义。教师需要在不断探索中积累经验，总结教训，引导学生积极思考，并利用趣味教学手段锻炼学生的思维能力和创新意识，使学生走上全能型人才发展之路，彰显出人生的最高价值。

参考文献

[1]杨秀敏.浅析初中语文教学中学生创新思维的培养[J].赤子（上中旬），2015（07）：289.

[2]姜泽美.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].亚太教育，2015（04）：60.

作者单位

新疆阿克苏市第三中学 新疆维吾尔自治区阿克苏市 843000endprint