谢玉梅

摘 要

随着经济的发展，农村进城务工人员增多。留守儿童的心理问题正逐渐成为严重的社会问题。亲情缺失、家庭教育缺失、和家庭监管缺位是产生留守儿童心理问题的主要原因。让农村小学留守儿童缺失的“爱”重新回归，需要政府、学校、家庭与社区联手形成合力，从留守儿童的生活问题，教育问题，心理健康，道德行为问题等多方面入手，为留守儿童的健康成长架起爱的桥梁，让留守儿童不再孤单，不再忧伤，让他们的生活充满阳光。

【关键词】留守儿童；心理健康；心理问题

石嘴山市大武口区农村学校的孩子们，是一群有着特殊背景的孩子，宁夏隆湖经济开发区的前身为1983年设立的隆德县移民吊庄，1992年成立隆湖扶贫经济开发区，2003年移交石嘴山市和大武口区管理，2009年9月设立了星海镇。“十二五”期间南部山区的移民搬迁政策，大武口区属于劳务移民的范畴。因此，多数学生家长是家庭的支柱，外出务工谋生，工作繁忙，负担重，子女跟随爷爷奶奶或外祖母、外祖父一起生活，隔代教育与孩子身心发展不相适应；或者家长文化水平较低，教育方法不当，致使孩子在某种程度上表现出自卑、不合群、内向、易怒等不良现象，其受挫能力低，人际沟通交往能力差。这对孩子的长远发展有着巨大的阻碍乃至破坏作用，同时也对学校教育的发展及家庭和谐产生深远影响，要想让留守儿童缺失的爱重新回归，要从以下问题入手。

1 爱心午餐，关注留守儿童生活问题。

近年来，大武口区大力实施“教育惠民工程”，把为农村学校义务教育阶段学生提供免费午餐列入为民办理的20件民生实事之中，政府投入150余万元，对辖区星海小学、隆湖一站学校、隆湖二站小学、隆湖四站小学、隆湖五站小学、隆湖六站小学、石嘴山市第十八小学、石嘴山市育才学校共8所学校，走读路程在3公里以上和中午确实无法解决就餐的困难学生、留守儿童提供免费午餐。以前，他们经常从家里带点馒头或饼子充饥渴了去水龙头上喝点儿冷水。现在领到免费营养午餐，孩子们回到教室，喝牛奶，吃面包、火腿和鸡蛋水果等，与同学们一起品尝着“美味佳肴”孩子们的脸上洋溢着幸福的笑容。

2 扶贫暖心，关注留守儿童生活问题。

为贯彻落实《中共中央国务院关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》，我们应该充分重视留守儿童的心理健康教育，并开展一些有利于培养他们心理素质的活动，做到社会、学校、家庭齐抓共管，使孩子从小树立正确的人生观、价值观，增强孩子心理承受力和社会的适应力，促进孩子健康快乐地成长。由大武口区教育党委牵头，各学校党支部在全体党员（干部）中开展精准“一对一结对帮扶暖心”工程动员大会，为留守儿童捐赠校服。

2016年“六一”来临之际，各位党员教师深入留守儿童家庭，为孩子们送去各种学习用品和生活用品，这种一对一帮扶让留守儿童感受到了来自学校的关爱，儿童时期是人生发展的最为关键时期。留守儿童的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬，有梦想。教会他们如何经营自己的人生，实现梦想，给他们坚定的信念、温暖的关怀是父母、老师和社会共同的责任。此次活动引导留守儿童树立远大理想，突出教育扶“智”和扶“志”作用。充分发挥党员的先锋模范带头作用，着力打造一批教育扶贫工作特色品牌，切实提升工作实效，确保每一名留守儿童不因家庭经济困难而失学、辍学，为知识脱贫打下良好基础。

3 社区服务，关注留守儿童教育问题。

父母在外打工，一些留守儿童回家无人监管，学习成绩下降，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象，留守儿童学习成绩及教育的在学率、升学率都低于正常家庭儿童。 针对辖区外出打工人员多，无法辅导孩子学习的情况，由大武口区教育局牵头，在各个社区设立“四点半课堂”，关注孩子们的学习问题。地处农村的星海镇古香社区打造了留守儿童温暖之家，利用“四点半课堂”作为活动平台，为留守儿童免费提供放学后学习辅导、娱乐和托管等服务。“四点半课堂”的辅导老师中有社区工作人员、大学生志愿者、学校教师等，他们不仅在平时为孩子们提供课业辅导，还在节假日组织开展书法绘画、手工制作、棋类、体育类等活动，丰富孩子们的假期生活，培养他们积极向上的兴趣爱好，受到留守儿童家长的一致好评。针对部分留守儿童年纪偏小、缺乏活动场所的情况，古香社区特意打造了幼儿童趣屋，为学龄前儿童提供了安全、便捷、干净的娱乐场所。利用“四点半课堂”帮孩子们辅导作业，陪他们读书，和他们交流，谈心。让留守孩子在放学后有“家”的感觉，真正感受到了“家”的温暖。让留守儿童在老師关怀下和同学的帮助中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

4 公益活动，关注留守儿童教育问题

为了贯彻落实《中共中央国务院关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》，根据《少年儿童校外教育机构工作规程》，以及区教体局对学生寒假生活的总体要求，充分发挥校外教育主阵地的作用，大武口区青少年学生校外活动中心秉承指导、培训、活动、服务的活动宗旨，开展大武口区青少年学生寒假公益活动。星海乡村少年宫凭借其独特的优势和丰富的教育教学资源，为隆湖地区的农村“留守儿童”搭建了假期课外学习的平台，通过丰富的寒假生活，让他们和同学们一起学习一些课堂上学不到的知识和本领，让他们树立了自信、责任、友爱等积极心理品质，拥有积极的心态克服了自己的不良情绪。

5 播撒真爱，关注留守儿童心理问题。

由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。在教育教学工作中，通过学校的心理健康课，少队活动课，心理咨询室的沙盘游戏和绘画治疗等活动。从不同的角度帮助留守儿童改变不良的情绪问题，学会控制自己的情绪。使其正确面对现实，调整自己的心态，提高自我控制能力、自我认知能力以及提高对社会的适应性。并多方面帮助他们重建自信心，克服自卑、疑虑等不良心理；培养留守儿童建立良好的同伴关系及人际关系。良好的人际关系是儿童特殊的信息渠道和参照框架，也是儿童得到情感支持的来源之一，可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要，对留守儿童的身心健康发展有着不可磨灭的作用。只要我们在平时的学习和生活中对留守儿童多一些关爱，他们同样也能像其他孩子一样，生活在同一片蓝天下。

6 爱的教育，关注留守儿童道德行为问题。

由于父母常年不在家，作为儿童最重要的教育者出现缺失，留守儿童的思想道德教育跟不上，他们出现道德问题而得不到父母的及时帮助和教育；这让留守儿童没有安全感和归属感，从而难以形成健康良好的道德情感品质。

爱是教育的基石，对于长期生活在孤独城堡中，处于父母关爱缺失的留守学生，爱是教育的前提，我们的学校教育把爱放在了中心位置，教师与留守儿童交朋友，多关心，爱护、理解、鼓励和帮助他们，捕捉他们行为的闪光点并加以放大，引导他们养成良好的行为习惯，积极健康的心态。菲斯泰洛齐认为，只要给于学生无私的爱、平等的爱、公正的爱，学生就会处在和谐、友好、愉快的环境中，感受到教师对自己爱的温暖、友谊的快乐，感受到人与人之间的亲密，感受到人生的价值。当学生受到老师的感化，这种感化似春天般的温暖，学生从老师那里得到的爱，间接地弥补了从父母那里缺失的爱。

总之，有太阳，世界才会有温暖；有春风，大地才会有生机。留守儿童的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬，有梦想。教会他们如何经营自己的人生，实现梦想，给他们坚定的信念、温暖的关怀是父母、老师和社会共同的责任。让我们团结起来，每一个人都献出一份自己的爱心，为留守儿童健康成长架起爱的桥梁，让留守儿童不再孤单，不再忧伤；去迎接新的希望，拥抱明天的太阳。

参考文献

[1]张蒙.我国农村留守儿童现状及解决对策研究[J].文教资料，2017（08）.

作者单位

石嘴山市星海小学 宁夏回族自治区石嘴山市 753000