宫金玲

摘要：英语分级教学近年来在我国高校的英语听力课堂中被广泛应用，是大学英语课程的必然发展趋势，也是培养复合型人才的关键，有助于加快高校英语的改革及发展。分级教学作为一种灵活的教学模式，与听力教学相融合，产生了有特色的英语听力分级制教学。本文阐述了听力分级教学的必要性，分析了分级教学在英语听力教学中的具体应用。

关键词：分级教学；英语听力教学；听力能力

近年来，英语听力教学在高校大学英语教学中的地位日益提高，但是听力是大多数学生的弱项，我国高校学生的英语听力水平有待进一步提高。如何提升听力教学水平成为英语教学界热衷探讨的问题。分级教学是一种新型的教学方法，按照学生的考试成绩，将学生分成不同的等级，开展有针对性的分级施教，有助于提高学生的英语学习水平，增强学生的英语学习兴趣，为学生的英语听力学习奠定基础。

一、听力分级教学的必要性

近年来，相关的专家及学者逐渐认识到了听力教学在学生英语学习中的重要性，同时，将分级教学应用到听力教学中，符合英语课堂教学发展的要求，有助于提升学生的整体英语水平。听力作为学生在英语学习过程中必须掌握的一项技能，整体的学习过程包括声音辨别、组合意义、接受信息、储存记忆、预测下文等，通过听力学习能够带动学生说、读、写、译能力的提升，进而提升其英语整体学习水平。心理学家针对学生个人认知能力存在的差异开展了大量的研究，认为差异教学有助于更好地帮助学生掌握基础知识，是因材施教的重点教学内容。将分级教学法运用在英语听力课堂中，教师需要结合学生实际的学习情况，对学生进行分组，开展有针对性的教学工作，提升学生的学习信心及学习积极性。

二、分级教学在英语听力教学中的应用

1.贯彻实施教学理念

为了促进学生听力学习水平的提升，教师要结合学生的听力成绩将学生分成初、中、高三个等级，按照听力课程的要求，为学生设置学习内容及学习目标。英语听力课程目标要求层次性教学要坚持因材施教、个体差异及渐进性原则等。教师要结合学生的听力能力，合理选择教材，具体安排教学步骤，有效实施教学内容。在初级英语听力教学中，注重对学生英语听力的基础训练，强化学生的辨音能力，教会学生会说和能听懂最基础的语言，使学生具备一定的听说能力，英语统考达到三级水平；在中级英语听力教学中，培养学生对语篇的理解能力，要求学生具备较强的听说能力，英语统考达到四级水平；在高级英语听力教学中，重点培养学生对英语听力资料的归纳、分析、理解、判断及综合推断能力，提升学生的听说水平，达到英语统考六级水平。分级教学在大学英语听力教学中应用的主要目的是提高学生的整体英语学习水平，理解听、说、读、写之间的关系，通过提升英语听力水平，促进整体英语教学水平的提升。

2.构建立体交叉教学内容

立体交叉教学内容主要是指多层次、多方位地开展英语听力教学，确保教学内容的趣味性及真实性，能够激发学生的学习兴趣。教学材料主要包括《走遍美国》《英语一分钟演讲》《实战听力》《英美经典歌曲》《英语语音》等，教师可以结合不同层次学生的学习需要，选择对应的英语听力资料，提升学生的语篇理解能力、声调模仿能力及辨音能力。在课程教学中，分级教学法对教学顺序也有一定的要求，不是先教哪个，后教哪个，而是同时教很多东西，使学生明确教学目标及教学重点内容，在综合效果上下功夫。只有听力基础提升了，才能促进其他英语技能的提升，进而提高学生的整体英语学习水平。

3.分级教学方法

首先，结合大学英语听力教学目标要求，教师将听力课程分为听力渐进初级班、中级班、英语视听班、口语等课程，并制订出具体的课程内容及课程时间。在教材内容的分配上，教师需要结合学生的英语听力学习层次，为学生合理选择教材，确保教材内容能够适应学生的实际学习需要。其次，教师将提高学生的学习兴趣作为英语听力教学的切入点，结合学生不同的英语听力水平，确定不同的英语听力教学内容及教学方法。分级教学将教学过程分为三个阶段，即语音阶段、理解阶段及总体认知阶段。在每个阶段的教学过程中，都需要配备配套的教材及教学计划。教师将听力理解作为听力课程的教学重点，使学生在实践过程中提高听力能力及理解能力，强化自身的认知能力及创造能力。同时，教师还要将“玩中说”“快乐答”“模仿说”等多项活动融入英语听力教学中，为学生营造轻松的学习氛围，消除学生在英语学习过程中的惧怕心理，激发学生的英语学习积极性，使学生愿意开口讲及开口说，提升英语课堂的教学质量。

将分级教学法融入高校学生英语听力教学中，展现了教学策略的实用性，有助于促进学生英语听力水平的提升，激发学生的学习兴趣，扩大学生对英语听力知识面的理解程度，为师生提供了互动的机会。分级教学方法能够实现高校英语听力教学目标，使不同层次学生的学习水平得到显著提高，促进了学生整体英语水平的提升。

参考文献：

[1]彭博.浅谈大学英语听力分级制教学[J].高教學刊，2015（21）：87-88.

[2]许佳.分级教学模式下大学英语B班听力教学探究[J].佳木斯教育学院学报，2012（4）：292-293.