刘磊

摘要：文章分析了公安现役院校建设教师发展中心的重要性和必要性，梳理了目前我国高校教师发展中心的特点和主要问题，提出了公安现役院校教师发展中心的建设对策。

关键词：公安现役院校；教师发展中心；建设

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）40-0025-02

目前，国内外一流大学基本上都已设立了帮助教师提高教学水平的专业机构，这对提升教师的教学水平发挥了极为重要的作用。公安现役院校提升人才培养质量，加快世界一流大学建设进程，加强教师发展中心的建设是一个有力抓手。当前，国内高校教师发展中心普遍存在着职能较为单一、活动组织较为松散、教学资源较为匮乏等现实问题，公安现役院校教师发展中心建设应学习借鉴国内外知名高校的成功经验，结合自身实际，发挥特色优势，强化组织管理，加强教学服务和资源建设，不断提高教师的教学水平和人才培养质量，为服务国家安全战略和部队建设发展提供强有力的人才储备。

一、公安现役院校建设教师发展中心的必要性

近年来，公安现役院校注重内涵式发展，狠抓师资队伍建设，教师队伍整体素质明显提升。但当前，公安现役院校普遍存在教师培训缺乏统筹、改革創新研究指导不够、教学经验共享缺少交流平台、教学质量评估时效性差等问题，服务教师职业发展能力不足，教学质量保障存在薄弱环节。

外部质量保障体系促进了教学质量的有效提升，但教学质量的内部关注才是真正提高高等教育质量的根本途径。这一观点使公安现役院校深刻意识到建立内部教学支持机构的必要性和重要性。世界发达国家高校和国内知名高校内部普遍建立了教师发展中心，其职能是统筹全校教学资源，为开展教学研究提供支持与咨询服务，其目的是通过教育研究与教学实践的深度融合，推动教学价值重构，弘扬教学文化，最终保障教学质量的可持续提升。教师发展中心所建立的可持续发展长效机制对教学质量的保障起到了积极作用，因此，建设一流的教师发展中心是公安现役院校提高育人质量、打造一流本科教育的必由之路。

二、我国高校教师发展中心的特点和问题

（一）主要特点

1.职能强调服务。当前高等教育改革不断深化，而服务教学、服务教师职业发展是重中之重。教育部在2011年发布的《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》中，明确指出各高校建设教师发展中心是为了“提高本校中青年教师教学能力，满足教师个性化、专业化发展和人才培养特色的需要”。因此，我国高校教师发展中心大多数都强调了服务职能。

2.组织形式多为自愿。我国高校教学发展中心活动组织形式多为自愿，一方面是指教师自愿接受教师发展中心服务，另一方面是指教师发展中心也以遵循教师自愿参与为原则组织活动。首都经济贸易大学校长在参加该校教师促进中心举办的首次主题午餐会的总结中指出：“参加午餐会的各位老师都是自愿来的，没有任何行政命令强制，这也是今后教师服务的一个工作特性，这样气氛很轻松。”

3.工作内容以培训为主。我国高校教师发展中心的工作内容以教学方法、教学艺术培训为主，也就是说我国高校教学发展中心的工作处于基本教学技能训练和提高阶段。从各高校教师教学中心已经开展的工作中可以发现，内容大多集中在组织教师参加教学技能培训、听课学习、专题讲座等以经验交流形式为主的活动上。可以说，以培训为主是现阶段我国高校教师发展中心的一大特色。

（二）主要问题

1.职能较为单一。我国高校教学发展中心职能比较单一。笔者对厦门大学等30所高校的教师发展中心的职能进行调查时发现，提到服务一词的中心有18个，提到保障一词的中心有6个，而提到科研一词的中心仅有3个。可见，我国高校教师发展中心多半仅限于服务职能，而开展教学研究、教学评价、向教师提供咨询与援助等职能少有涉及，服务教师职业发展的能力尚显不足。

2.活动组织过于松散。我国高校教师发展中心活动组织大多较为松散。活动缺少预期规划和严密组织，不少中心活动宣传比较匆忙，“临时起意”的现象较为常见，公布海报的时间往往距离活动举行时间间隔较短，致使部分师生还未知晓就已经错过了；活动结束后缺少全面系统地总结和经验推广，活动结果没有得到及时反馈和运用，活动效果也没有得到及时跟踪和评估，以新闻报道代替经验总结和跟踪评估的现象较为普遍。

3.资源较为匮乏。我国高校教学发展中心所能提供的资源，不外乎是一些教学指导书以及教学视频等，而且数量也相对有限，教学资源从数量和质量上来说还远不能满足服务教师职业发展的现实需求。我国高校教学发展中心专业人员力量较薄弱，在所调查的30所高校中，只有西南财经大学教学发展中心的主任不是兼职的，其他高校教师发展中心的主要领导和工作人员全部为兼职，这说明我国高校教学发展中心的工作尚未引起高校的足够重视。

三、公安现役院校教师发展中心建设策略

1.设立实体机构。公安现役院校应充分借鉴国内外知名高校教师发展中心的成功经验，尽快在院校内部设立直属于院校的教师发展中心实体机构，提供充足的运行经费和必要的工作条件，配备专、兼职相结合的工作团队，人员构成既要有较强组织和协调能力的管理服务人员，也要有一定的教学科研经历、对教育教学或教师发展有一定研究的复合型专业人员。应结合各院校的实际，探索教师发展中心有效的管理体制和良好的运行机制。

2.强化组织管理。公安现役院校应进一步发挥部队组织管理优势，努力提升教师发展中心管理水平，从细微处着手，积极研究解决教师教学实践中遇到的实际问题。制定教师发展中心的总体规划，面向全体师生公布，做到每项活动注重实用、讲求实效，力争通过教师发展中心的工作和努力，促进形成浓厚而积极向上的教学氛围和各具特色的校园文化。

3.加强制度建设。完善的制度是教师发展中心得以顺畅运行的有力保障。我国高校教师发展中心的制度建设是一个薄弱环节，公安现役院校应尽快制订与教师发展中心相适应的规章制度和管理办法，按照院校人才队伍建设的总体需求，研究教学计划、教学实施、教学评估等规律、措施和方法，建立起与各院校人才培养目标相适应的教师教学培训机制、质量监控方法和教学评估体系等。endprint

4.深化内涵建设。加强内涵建设是公安现役院校教师发展中心得以生存和可持续发展的关键。公安现役院校教师发展中心应重点抓好以下工作：（1）面向教师开展分类培训和精准培训。改革“一人生病，大家吃药”的传统教师培训组织模式，针对教师的个人需求，制订个性化的培训方案，打造实战化、职业化的“双师型”教师队伍。（2）开展教学评估。通过收集、整理教学信息员反馈或听评课反馈、教学教师授课视频等信息，及时发现教师教学中存在的问题，提出有针对性的改进建议，为教师的学术晋升和奖励提供真实有力的支撑。（3）组织研讨交流。通过名师讲座、专题研讨会、网络教学论坛等形式，组织教师对共同感兴趣的教学研究项目、教学方式方法等进行交流与探讨，促进教师之间的合作与互动，内容上要尽量贴近教学实践，避免教育理论的说教。（4）提供咨询服务。提供教学促进、教师政策、教學心理等方面的咨询服务，以满足教师的个性化需要，帮助教师进行课程设计、改进创新教学方法、对学生评教结果进行解释等。

5.丰富教学资源。公安现役院校教师发展中心应与国内高水平大学，尤其是世界一流大学紧密合作，突破自身资源不足的局限，通过引进原版教师培训资料、购买微课、慕课等形式，丰富教师培训资源。设计开发网上教学评估系统，随时收集、整理学员对教师教学的评价，并将评价结果及时反馈给教师。建设教师发展中心网站，不断丰富网站内容，搭建交流互动和信息共享的平台，提高教学资料供给与更新速度，设置校际之间相关栏目的链接与共享，提升中心网站的活力和吸引力。

四、结论

教师发展中心在保障本科教学质量方面发挥着越来越重要的作用，但对公安现役院校来讲还是一个新生事物，公安现役院校应进一步加强对教师发展中心建设的研究，针对不同层次的教师开发多样化的发展项目，努力为教师提供个性化的服务和多元化的发展渠道，全面系统地支持教师职业发展，不断提高人才培养质量。

参考文献：

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[2]汪霞，等.本科教学质量保障：大学教学发展中心的建设[J].江苏高教，2013，（1）：34-37.

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