徐铁强

【摘 要】当下，“儿童本位”的缺失，是阻碍小学语文课堂焕发生命活力的重要因素。为找回迷失的“童趣”，语文课堂教学必须立足儿童本位寻找视点，把握切入点，追求“彰显文气”“链接地气”“归位人气”之“三气”连枝效果，从而吹绽课堂的“意趣”之花，使课堂焕发儿童的天性，舒展儿童的烂漫，激发儿童的智慧。

【关键词】阅读教学 回归 儿童本位

“儿童本位”，简而言之，就是坚持以生为本，坚持真实，坚持从学生的疑问入手。小学语文课堂教学，应该立足儿童本位寻找视点，在课堂中做足“意趣”之事，让孩子“意趣”而学，才能“兴而记，趣而用”，由此开启解文的智点，让孩子在课堂中发展思维。本文结合2016年11月浙江省小学语文课堂教学研讨活动中三位教师执教的《枫树上的童话》《苏七块》和《金色的脚印》三课，对语文教学如何站在儿童的立场，怀揣“儿童本位”之心，从而使课堂焕发儿童的天性、舒展儿童的烂漫、激发儿童的智慧做一定阐释。

一、始于文体，彰显文气

二年级的《枫树上的童话》，与一般的童话有所区别，作者亲身经历，用心倾听着树上喜鹊阿姨和宝宝们的对话，想象着它们之间的故事。叶小平老师的执教充分体现了对“童话”这一文本体裁的尊重，并尊崇“童真”这一小语本位，遵循“童趣”这一学段特点，呈现了一堂清新的童话课，质朴生动，意趣盎然。

（一）衔接文本，悄悄走进童话

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）在第一学段的阅读目标中指出：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。……