周全好

摘 要：《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出：要“整体推进素质教育思维的学科，在培养学生创新思维方面有独特的作用。在小学语文教学中如何培养学的创新思维呢？下面谈谈自己的体会。

关键词：小学语文 创新思维能力 课堂教学

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可见创新能力是未来人才的一个核心素质，必须从小培养，为其打好基础。语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，小学语文又是基础之基础，所以小学语文教学的创新尤其重要。几年以来，我努力在课堂教学中进行创新，主要体现在以下几个方面。

一、营造氛围，激发学生积极思维

有位教育家曾经说过：“学生愉悦的情感，饱满欢乐的情绪，会促使孩子们精神振奋，思维活跃，从而产生，形成新的联系。反之，消极的情绪同样会抑制孩子们的智力活动。所以教师要运用一切手段激发学生的想象力和创造力，激活学生思维的火花。因此，在教学过程中，教师非常有必要把所有的激情和热情倾注于学生，以学生为主体。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，营造和谐、宽松的想象氛围，积极搭建想象思维的空间和平台。如：情切的问候、诙谐的语言、善意的眼神、平等的对话与互动，都会拉近与学生的距离。又如：让学生即兴表演、模仿动作，使学生的精神、思维、思想都能处于轻松、愉悦、自由、放松的状态。从而使学生在这种惬意的氛围中，自由驰骋，思维纵横，进而迸发出创新的灵感和潜质。

二、善教善放，引导学生积极创新

当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师能采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服，同时让他们得到暂时的满足。但这样只会使学生对教

师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，那么就容易使学生形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，同时学生也会失去学习的兴趣。

三、扩展延伸，培養思维的敏锐

思维的敏锐力，指敏于觉察事物，具有发现缺漏、需求，不寻常及未完成部分的能力，也就是对问题的敏感度。教材是为学生学习提供的例子，教学中既要依靠它又不要受它的限制，这样才能发展思维，培养创新能力。在教学《鸟的天堂》时，学习了7、8自然段后，我问同学们有什么不懂的问题时，有同学问“那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都“有一个新的生命在颤动”中的“有一个新的生命”指的是什么？为什么说“在颤动”按以往的要求只让学生理解“榕树的生命力强”，我在教学时，让学生联系上下文，结合自己生活实际，平时的积累，说说你的理解。结果，学生的回答真是精彩极了：有的说是风吹，有的说是鸟动，有的说是太阳的照射，有的说是树叶绿得可爱，让作者看花了眼，产生了错觉，有的说是因为榕树有着旺盛的生命力。以上几点，不难看出学生完全突破了教材的束缚，找到了新的生长点。这说明学生思维的敏锐力大大提高了。

四、采取多种教学方式，培养创造能力

我在教学画面感强的课文时，就让学生读读画画；碰上诗歌，就让他们背背唱唱；要是上童话和情节曲折的故事，就让学生读读演演。学生在画、唱、演中，不仅加深了对课文内容、思想、情感的体会，而且发展了自身的语言，激发了想象力和创造力。创设情境；运用图画、描绘情境；扮演角色、体会情境等。要让学生充分动起来、活起来。使他们的创新意识在听听、读读、说说、画画、唱唱、演演中得到增强。

我原来喜欢采用问答式教学方法，但是使用过分了也不好。每个词语怎么解释，每个句子怎样理解，每个段落怎么朗读，全都由教师提问学生作答。这样的教学只会使学生的思维僵化。现在我觉得语文教学应当重视探究、发现的环节。一方面我重视读书思考的环节，给学生充足的时间，使他们人人都能从头到尾读上几遍书，有时间从容地想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方。另一方面，我很重视合作学习。利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。

五、因势利导，展开大胆想象

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”这就说明了想象是创造的先导。依据儿童的特点，结合课文中的一些神话、童话及科学幻想故事，充分运用幻灯、投影、图片、音像设备、电子计算机等各种教学媒体，进行直观形象教学。给学生提供一个充分想象的基础和丰富的想象素材，让学生尽情地去想象。

作文训练中，我引导学生对同一对象或同一问题作多向性、多角度发散思维，力争想出多种构思方案。同时，引导学生大胆想象，先假设某种情境，让学生根据这种情境结合生活经验进行想象、联想或补充。让学生把自己的生活实际与愿望相结合，把自己所熟悉的人、事、景、物选作题材，通过合理想象、删取、融合、虚构成一篇文章，这样，不但学生的创新思维能力得到了训练，而且作文也会题材新颖，内容具体。

六、及时评价，鼓励学生创新

学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。在赞扬声中使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。

总而言之，培养学生的创新能力是时代的要求，创新能力的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，使学生的创造力得到充分的开发与培养，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。培养学生的创新能力，发展学生的创新思维是素质教育的核心。在语文教学中，要以课文为切入点，多形式、多渠道、多角度地引导学生主动探究，生动发展，使学生真正成为学习的主人，以此促进学生的个性发展，培养学生的创新思维。只要我们在语文教学中，有培养学生创造力的意识，并采取切实可行的措施，学生的创新意识一定会激活，创新能力一定会得到发展。

参考文献：

[1] 《九年义务教育小学语文新课程标准》

[2] 《新课程小学语文改革教学模式》