张素莉

摘 要：我国传统的数学学科教学手段是填鸭式教学形式，以“应试教育”为主，学生在日常的大量习题训练中失去了对于数学学科的兴趣，这造成大量学生数学学科成绩落后，学生对于数学的畏惧心理让他们正确看待数学学科，对于日后数学的发展有着不利的影响。小学生接受新知识的方式变得被动，很难真正取得数学上的突破，基于此，本文对如何在小学数学教学中发挥学生的主体性进行探讨，希望为我国数学教育事业提供参考意见[1]。

关键词：小学数学 教学 学生 主体作用

在当今经济高速发展的时代，我国需要大量高素质人才参与到国家建设中，而传统教育形式无法满足对于创造性人才的提供，因此我国对于教育体制近些年来进行不断改革，大力发展素质教育，注重对于学生综合能力的培养。在数学教学中应该提高学生的主体作用，实践素质教育政策，对于提高学生成绩，培养各方面能力有着积极作用。

一、如何在教学中发挥学生的主体作用

1、改变传统落后观念

传统的教育形式，以考试分数为主要教学目的，只注重学生成绩的提高而没有重视对于学生能力以及综合素质的培养，当今以素质教育理念为基础观念的教学模式下，应该加强对于学生的学习能力培养，转变传统的“填鸭式”学习方式，改变传统只以学习成绩为主要目标的观念，大力发展学生的综合能力，改善学生的学习模式，执行我国大力发展素质教育的政策，对于新课标的改革积极配合。在数学学科上，教师以学生为主题，指导学生在数学学习过程中发挥自己的积极能动性，最大程度完善自身学习方法，同时教师尊重学生个性，引导学生独立解决问题，独立思考能力培养，让学生在独立学习中完全掌握知识的同时有更高的学习积极性，提高学生的学习能动性，真正使学生主体作用得到发挥[2]。

2、提高学习的乐趣

传统教学过程中通常是教师向学生被动的教导各种定理公式，学生毫无学习乐趣，在这种填鸭式模式学习方式下，学生不仅无法真正学习掌握数学知识，同时自身失去了对于学习的乐趣，容易对数学产生畏惧心理，潜意识里产生排斥反应，这既不利于学生长远学习的发展前景，也不利于教师和学生良好关系的培养。因此教师应该改变传统的教学方式，不再使用填鸭式教学方式，不再被动地让学生掌握各种定理数据，改善学生对于数学的消极情绪。教师通过对于数学教材的充分研究分析，设计出更加生动的教学方式，将艰深的知识具体化，难以理解的知识抽象化，例如在进行四则运算讲解时，可以将班级中所有同学分组，通过各种形式的比赛以及游戏让学生调动积极性，在增强知识的理解的同时自身的能动性得到发挥，学生在学习各种抽象概念时，教师可以通过粉笔等道具向学生介绍各种定理概念，让学生具象化概念，对于知识掌握更有深度。同时可以通过多种游戏方式调动学生学习积极性，采用多种道具，多种教学形式，提高学生在学习中的主体作用[3]。

3、加强师生之间的沟通交流

在教学过程中教师应该尊重学生的观点以及主体性，充分使学生学习的主体作用得到发挥，创造良好的师生关系，多和学生沟通交流，通过与学生的沟通了解学生的知识掌握情况，同时对学生的学习效果进行检验，根据学生的反馈效果进一步对教学方式进行优化。在交流过程中，鼓励学生多提问，教师根据学生的提问对学生总体学习效果进行评价，同时教师帮助学生结决学生产生的疑问，在锻炼学生思考能力的同时提高了教学质量，让学生的认知能力以及思考能力都得到提升，学习效率得以提高[4]。

4、教学方式多元化

小學生年龄较小，通常比较活泼好动，同时具有较强的好奇心，教师可以利用这一特点进行教学方案设计。利用多元化的教学方式使学生的学习积极性得到提高，激发学生的学习欲望，教师可以设置多种学习情境，让学生在不同的情境下进行思考，提高学习的乐趣，同时提高了学生学习效果。例如通过多媒体的形式呈现数学知识，在学生学习多种几何图形时，通过课件中的视频和图像，使学生感知不同的学习方式，大脑的积极性得以调动，加深了对于知识的理解，教师可以让学生将看到的图形在纸上画出来，使得知识在大脑中转换，理解程度更高。教师可以创造多种学习模式，通过多种现代科技提高教学效果，充分认识学生的特点和认知规律，针对性的对学生进行施教。

二、将数学在现实应用相结合

在进行数学教学中，要充分将现实与数学相结合，真正培养学生的数学应用能力。例如在进行货币知识学习时，教师可以通过面值不同的货币向学生讲述货币的概念以及发展历史，通过不同的货币运算让学生对于货币的实用性得以理解，通过让学生观察货币在生活中的具体应用，让学生理解货币的使用性以及在现实生活中对于人们的作用。通过学生自己的观察以及思考，增加学生的独立性以及成就感，提高了学生分析解决问题能力，加深了学生的数学素养。

三、结语

通过以上论述可以看出在小学数学学习过程中可以通过多种形式提高学生的学习主体性。教师在教学过程中应该充分发挥学生的主观能动性，通过多重手段提高学生的学习能力，将学生的自身优势充分挖掘展示，通过各种教学方式提高学生学习积极性，让学生完全掌握知识的同时培养自身能力。这符合我国素质教育的理念，有利于学生综合能力的培养以及自身独立性的锻炼，提高学生对于数学知识的掌握程度，使我国的素质教育改革体制真正得到贯彻。本文通过对于在小学数学教学过程中学生主观能动性的发挥进行探析，阐述了数学教学过程中发挥学生主观能动性的具体措施，主要有改变传统落后观念、改变教学方式、增加师生之间沟通交流、创造多元化学习模式等方面内容，希望通过这些方面措施建议，促进学生主观能动性在学习过程中提高，推动我国素质教育事业的开展。

参考文献：

[1] 黄西南.在小学数学教学中如何发挥学生的主体性作用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（12）：128-129.

[2] 张套.浅谈小学数学教学中如何发挥学生的主体作用[J].新课程·小学，2017，（12）：212.

[3] 张嗣同.小学数学教学中发挥学生主体性的策略研究[J].速读（下旬），2016，（9）：187.

[4] 许飞.浅论小学数学教学中如何发挥学生的主体性[J].教师，2017，（27）：52.