秦玲

摘 要：数学作为小学教育阶段的重要课程对于学生的全面发展具有十分重要的作用，与其他学科相比，数学具有较强的逻辑性，对学生思维能力具有更高的要求。随着教育改革的不断深入，新课标教学理念的提出为数学教育革新发展提供了新的方向，本文在此基础上对小学数学教学状况进行分析，针对目前小学教学中存在的问题提出几点建议，以供参考。

关键词：新课标 小学 数学 教学 方法 创新

1引言

伴随着社会经济与科技的迅猛发展，社会竞争日益激烈，从本质上讲，其竞争的实质就是人才的竞赛，教育教学作为人才培养的主要方式受到的关注度自然更高。近年来，新课标理念得到了较为深入的发展，传统的教学模式已经难以满足当前社会发展的新需求，与学生的实际诉求也并不相符。小学数学作为数学的启蒙阶段，能够有效的提升学生的思维能力与逻辑水平，对学生今后的学习与发展具有十分重要的影响，在新课标实施背景下，如何提升小学数学教学效率、扩散学生的思维创新能力成为目前教学事业面临的重要课题。

2当前小学数学教学的状况

小学阶段的学生正处于身心发展的关键阶段，小学数学学习能够有效的培养学生的创造性思维，是学生建立起理科思维的关键法宝。但是由于各种因素的影响，教师在数学课堂上也存在一些问题，一是数学课堂难以吸引学生注意，学生不能认真听讲，教学任务也就难以完成；二是学生上课积极性差，无法完成系统性学习。因此，教师一定要针对目前小学数学教学现状，采取行之有效的策略与方法，对于数学教学中遇到的问题进行深入发掘与研究，为后期数学教学创新提供有力的支持。

3当前小学数学教学存在的问题

3.1教学趋于功利化

在传统教育模式的影响下，许多数学教师对新课改的认识产生了偏差，为了进一步提升学生的成绩，在一定程度上忽视了教学方法的创新与应用，题海战术代替了课堂上的互动与实践，间接的拉开的学生与数学之间的距离。教学的主要目的是促进学生的发展，但是现在却本末倒置，考试考什么内容，上课就教什么内容，教学逐渐趋于功利化，限制了学生学习的积极性。

3.2教学趋于实用化

为了减轻学生的课业负担，教育部门不允许学校为学生订各种辅导资料，但是大部分教师一方面印发大量的试卷让学生去做，另一方面将学习内容局限在教材范围内，反复做着课本上的“重点习题”。为了让学生的答案从内容到形式上与标准答案完全一致，教师不厌其烦的为同学们讲解问题，反复强调，例如；8是4的多少倍？书上的答案是8÷4=2，如果学生写成8÷4=2（倍）则被视为错误答案，在这种情况下，学生课外书看的较少，拓宽知识面的渠道也受到严重的局限。

3.3教学趋于简单化

小学教学中通常以语文与数学作为主课，这两门学科占用时间也相对较多，有时候甚至以牺牲其他学科为代价。大部分教师奉行“时间+汗水=成绩”这种练多必熟的教学理念，大量的练习过多的消耗了学生的时间与精力，使学生逐渐失去了对于数学的学习兴趣，同时长期单一的教学方式以及教学手段更是难以引导学生进行自主创新，在一定程度上降低了学生的学习兴趣。

4新课标下小学数学教学方法的创新路径

4.1在数学教学中注重培养学生的兴趣

学生的全面发展既包含学生的智力因素也包含非智力因素，而非智力因素是指除智力因素以外的一切心理因素，其中包含兴趣、动机、情感、意志以及品格等等。心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动因是学生对于教材有内在的兴趣。”而兴趣作为数学教学中非智力因素的核心内容对于培养学生的创新能力具至关重要的作用，大部分学生数学学得不好并不是智力因素的影响，而是缺乏兴趣所致，那么如何有效的激发学生对数学课的兴趣呢？首先，教师要创设和谐的教学情境。在数学课初始阶段，教师不必忙于数学知识点的提炼与总结，而是要用风趣幽默的教学语言引起学生兴趣，拉近师生之间的距离，进而让学生对数学这门学科产生好奇心，在轻松愉悦的环境中学好数学。其次，为了提升吸引注意力，还可以利用直观的多媒体教具。例如在教授“混合运算”一课时，教师可以通过微视频或者是教学课件模拟生活中购物经验，将不同的食品以及价格等列好清单，模拟超市购物，让学生们在购物体验中学会混合运算，再如，让学生拿30元钱，如何利用这些钱买到更多的青菜以及学习用品，这样学生既学会了混合运算的多种方法，又可以让学生通过对问题的独立解决来提升创新能力，可谓是一举两得。

4.2在数学教学中应注重培养学生的思维能力

智力又被成为智能，其中包含思维能力、观察能力、注意力以及想象力等众多方面，思维能力是构成智力的重要因素，因此，要想发展学生的智力就应当从其思维能力入手。首先，教师要培养学生认真审题的习惯，可以通过“读题、话题、说题意”的方法来帮助养成认真读题，周密思考的习惯。一是借助线段图，例如在学习应用题的过程中，针对小学生抽象思维能力弱的特点引导他们借助线段图来分析问题当中的数量关系，进而理解题意，找出解题方法。二是寻找未知量，在应用题中找到中间的未知量是关键所在，教师引导学生找到这个隐蔽的条件进行列出相应的关系式，未知量很容易就能求出来。三是加强对比，将性质或者题目相近的问题放在一起进行比较，同中求异，异中求同，让学生在对比中发现规律，提升概括能力。四是鼓励多样化的解题方法，激活学生解题思维，鼓励有不同解题方法的学生进行解答并对算理进行剖析，为培养学生的创新思维与求异思维奠定良好的基础。

4.3指导学生学习方法，培养学生的自学能力

指导学生学习方法是培养学生创新能力的关键，首先，教师要尊重学生的主体地位让全体学生都参与到新知识的学生过程中来，教师不再做课堂上的讲授者，而是将课堂还给学生，给予学生一定的自主性。其次，授之以鱼不如授之以渔，指导学生学习方法，学生终身受用不尽。每一节课开始，老师围绕教材的内容、重点和目的采用适当的方法引入课题，把学生的注意力带入学习新课的情境中，教师适当的进行启发与点拨，让学生自己带着问题去发现总结规律，充分发挥求知精神。

5结语

总之，将自主创新引入当代课堂是一项明智之举，教师应当积极进探索引导思维创新的教学方法，在保证学生主体性的基础上提升课堂质量与教学效率。

参考文献：

[1] 孙建林. 浅谈小学教学中数學思想方法的渗透[J]. 科学大众（科学教育），2015（05）：62.