贾平

摘 要：随着新课改的不断推进，树立新的教学管理模式，打破传统教育理念，是目前我国教育业发展的方向，新模式下采用开放教育教学管理模式，以学生为主体，提高学习兴趣，加强自主学习能力。本文分析了远程开放教育教学管理模式改革的思路，通过改善管理制度，加大管理平台建设等方式，提高管理和监督力度，为远程教育严把质量关。

关键词：远程开放教育 教学管理 教学改革

随着互联网技术的发展，计算机已经走进校园，走进千家万户，对于网络我们早已不在陌生，庞大的网络有我们想要的许多知识，如何把这些引用到校园，使学生上网不只为了玩游戏，也可以学习，这就是远程开放教育，采用这种模式可以提高学生的学习兴趣，但要加强管理力度，以勉适得其反。

一、远程开放教育教学管理模式的特点

远程开放教育教学模式体现了“学生自主学习为主，老师引导为辅”的教育方针，在远程开放的教育教学过程中老师与学生之间是“我”和“你”是一种“碰”的形式，主要强调两者间的精神沟通，在这个过程中老师和学生是相互平等的，老师和学生不能把对方看成可占有或是可改变的对象[1]。还有在远程开放教育教学过程中老师控制系统的自觉性，在互动教学的平台中，老师是作为主动并设计教材资料的一方必须要对教学要素进行操作与控制，同时需要老师自觉的控制，它指的是：“老师在认识和改造客观学习环境的过程中，根据远程教育教学的性质与特征，创造性的利用各种合理有效手段，完成教学目的。”

二、远程开放教育教学管理模式的结构

1.教育管理模式的内涵

远程开放教育的管理模式基本由四个子系统组成。其一是教务管理系统，它是由教务处管理部门形成，需要承担教学承办点、专业的配置、教学方案与计划、招生、考试的相关管理任务。其二是教育教学的实施系统，它是由教学部门形成，主要负责教育教学资料的制作和运用、教学文案的实施、教育过程中的组织落实，同时开展多样化形式的远程教育相互教学活动。其三教学教育支持服务系统，它是由教育技术部门和学习的服务部门形成，保障了老师在教学和学生自主学习过程中的需要。其四是质量监控系统，它是由教育的管理部门和教学的监督部门形成，他们主要是不定期的开展教学过程中的考察、分析、测评与反馈，重点是对老师教学过程、学生自主学习过程和多媒体设备教学资源的应用等这些方面进行监控。

2.远程教育教学模式的主要特征

在堅持规范要求的前提下，远程开放教育教学模式实施了人性化的管理制度，为老师和学生提供了完善的服务与支持，满足学生个性化自主学习的不同需要，体现了管理为老师教学服务，为学生服务的宗旨，从而形成服务资源内容的具体、职责分工的明确、运作流程的完善、信息化渠道的畅通的教育教学支持的服务体系。

三、远程开放教育教学管理模式的结构

1.管理制度的改革

按照“一边实践、一边深化研究、一边资源产出”的引导思想，充分吸收并利用课程研究的成果和实际探索的经验，积极推进远程开放式教育教学管理制度的改革，引导并规范教育教学的管理工作[2]。应该根据现代化远程开放式教育教学的基本规律和特性，制定并且完善涉及到教学点的设置与管理、教学的过程管理、学员学习过程的监控、集体实践项目的管理、教学考察与监督引导等方面的规章制度，从而形成规范的、合理的、高效的教学管理流程，对远程教育教学管理体系中的四个子系统有效运行提出相关要求，提供制度保障。

2.完善工作机制

为了适应远程开放式教育教学的发展要求，应该积极健全教育的管理机构、确切的表明职责的分工，按照以人为本的要求，从而推动教育管理工作的精确性和人性化。建立有大骨干老师参加的教研中心，不断完善并实施教学文件，加强多元化媒体教育资源的建设与运用，开展多样化形式的远程教育辅导活动项目。在完善的服务教学系统上，建立专门学习的服务机构，面向大学生提供网络化的教育平台运用的技术指导，提供多种媒体资源和教育信息，提供学习过程的引导与反馈。

3.建设远程教育教学管理平台

任何一个平台都需要人员管理，管理得好该平台才会源远流长，反之则会被更好的平台淘汰，所以进入该学习平台的所有学生务必遵守该平台的规章制度。不然管理员没办法管理平台，毕竟不是在教室的课堂几十位学生一排排有秩序的坐着，出现错误可以点名纠正，相对比较直接。而在远程开放式教育教学的平台里，讲究的是开放，他们之间来自五湖四海互相不认识，所以远程开放式教育教学平台的管理是很重要的一部分。远程开放式教育教学的理论应该基于教与学的结构中，并不是与学习者或距离为核心的。

4.加强教学管理

在远程教育教学的过程中老师要积极主动与学员们进行互动，引导学员们以“学”为中心的自主学习理念，促进学生们积极参与、探究的合作学习方式[3]。老师们在使用远程教育教学系统的同时要优化资源配置，激发学生们的学习兴趣，老师们可以调整课程教材的供给结构、优化材料的内容与形式，弥补线上与线下资源割裂的欠缺。同时老师们可以建立多元化的评价体系，促进学生们能力的发展。在远程教育教学的过程中以学生们自主学习与能力的发展为向导，将学生们从传统以应付考试的束缚中释放出来。同时要注重学生们日常学习的引导与考查，着重在学生们讨论互动、合作解决问题、课后作业完成情况中来进行评价，老师们可以针对性的辅导学员，从而达到“已评教学，已测督学”的远程教育教学的目的，培养学生们自主学习的兴趣和能力。

结语

综上所述，远程开放式教育教学的系统模式是一种新型的、现代化、网络化的教学形式，可以提高学生的学习兴趣，加强自主创新能力，但它还需要健全的管理制度，加强监督和管理力度，才能确保远程开放教育的教学质量，达到更高的教学目标。

参考文献

[1]李学书. 远程开放教育实践教学的误读和纠偏[J]. 云南开放大学学报，2015，17（04）：7-12.

[2]张姣. 市州电大开放教育教学管理模式改革与创新研究[J]. 贵州广播电视大学学报，2015，23（02）：15-18.

[3]张晓梅，钟志贤，沈建华. 面向“一村一名大学生计划”的远程开放教育教学质量评价体系研究[J]. 中国远程教育，2016，（01）：32-40+80.endprint