何丽婉

摘 要：随着新教学改革的进行，学生探究能力的培养便逐渐成为初中数学教学中的一项重要课题。数学探究式教学是发展学生数学思维的有效手段，对于发展学生的直觉思雏，发散思维，逆向思雏具有十分重要的作用，也有利于培养学生的创新意识和能力。

关键词：初中数学 探究式 教学

探究式学习提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习数学的重要途径。如何在现有条件下积极转变教学观念，以新课程的理念指导和改进我们的教学，为学生创造良好的探究学习机会，使他们能够像科学家那样进行科学探究，真正体验到学习的乐趣，自主地获取科学知识，形成正确的科学态度，是每位教学工作者应该探索而急待解决的问题。如何培养学生科学探究能力，我谈几点粗浅认识。[1]

一、建立探究场景

探究式教学需要一套完整的教学流程，在教学流程中，创设众多与教学目标相关的探究目标场景，在此基础上，引导学生围绕一个或多个教学知识点开展探究学习活动。

例如，函数概念的教学，由于比较抽象，教师可以充分利用学生生活中的实例，使学生自然融入到教学现场中：人类的饮食和体重之间的关系；学生成绩与自我努力的关系；水加热的时间长短与水温的关系等等，这些例子虽然无法完全抽象出一次函数、二次函数等的模型，但对于学生的理解函数作用很大，可以化抽象为具体，化知识为常识的良好效果。在创设目标场景的过程中，教师要有意识地添加一些有趣的元素，有利于调动学生的探究积极性。[2]

二、激发学生的探究兴趣，引导学生主动参与

兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与探究的潜在动力和前提，学生只有在兴趣的引导下，才能够积极主动地探索学习当中的问题，正如孔老夫子所说的那样：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在初中数学探究式教学过程中，作为教师的我们，应当在课前尽可能多的下功夫，如实根据学生的性格、爱好等各方面特点，如实结合教学的需要，采取多样化的方法，激发学生的探究兴趣，调动学生探究的积极性和主动性，引导学生快乐自主地参与到探究式的学习中来，提高教学效率。例如，在对“直线与圆的位置关系”的内容进行讲授时，数学教师可以通过多媒体创设情境进行演示，以此使太阳相对海面冉冉升起的及逐渐降落的情景能够生动形象的展现在学生眼前，进而将学生的探究兴趣和探究热情激发出来，进而将“相交、相切、相离”的位置关系得出，并且为后面圆与圆的位置关系的探索打下铺垫。这样，通过情境的引导，把学生引入了一种与问题有关的情境中，让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，在引导学生学习知识的同时，也激发了学生的学习兴趣，教学效率得到提高。

三、合理创设问题条件，提升学生的探究积极性

1.探究式教学模式的开展必须要尊重学生的主体地位

这意味着教师要分清师生之间的互动关系。初中数学教师要有目的地引导学生进行教学，引导学生围绕教学目标进行阅读、观察、实验等，保证探究活动的彼此互动性，做到师生互动、学生间互动，让师生在思维的交互中得到知识的力量，领悟到探究的快乐。

比如在全等三角形的判定中，笔者首先让学生理解两个三角形判定全等所需要的条件，再引导学生自己亲手画一个三角形，条件是这个三角形要与已知三角形全等，让学生自行分析全等的原因.在这种引导模式下，学生得出类似的结论：三条边对应相等的两个三角形全等，两边及夹角对应相等的两个三角形全等，夹边及两角对应相等的两个三角形全等，其中一角的对边与两角对应相等的两个三角形全等。经过这样的亲身实践，学生会领悟到三角形全等的判定定理。

2.实践证明：探究式教学模式具备良好的教学效益，能够大幅度地提升学生的问题解决能力

为了保证探究式教学模式的开展，教师在日常实践中，需要针对初中生的心理特点进行教学，要顺应初中生的思维发展特点，为学生提供良好的思考空间，引导学生从观察感知出发，找出解决问题的关键，引导学生自主地探究学习活动，在良好的学习态度下学会思考，学会学习的多种途径。

四、采用合理的评价机制保护学生的创造性思维

人的创造力是在适合创造的环境下自发形成的，这种能力从本质上说是无法通过教师的教学来获得的。曾经有位教育家说过：“课堂本身就是导致错误出现的地方。”在教学过程中，教师要坚持“无错原则”，适度宽容学生的各种错误，使学生形成安全感要特别关注那些学习成绩较差的学生，通过加强沟通交流和课堂提问训练，通过尊重和关心使他们爱上数学课。以灵活的标准和思维方式处理他们提出或回答的问题，给他们自由思考的空间。例如，在讲授根与系数的关系时，以方程x?-2x-30的两根是x1、x2，求代数式x1?+x2?-2x1-2x2的值为例，很多学生按照先求出x1、x2的值，再计算x1?+x2?-2x1-2x2的方法进行，这个时候教师如果以该方法只适用于能够求出x1、x2的值的题目进行否定评价的话，会让学生觉得经过自己努力得出的结果没有得到肯定，会极大地打击学生的积极性和创造性.正确的做法是：首先肯定他们的这种做法，通过将方程改为x?-2x-4=0来让学生自己认识到自己使用的那种方法是比较复杂的，这自然而然地会促使他们去寻找一种更简单的方法来解答此类问题。这样的设计，虽然花费相对多的时间，但却能够加深学生的理解能力，起到很好的学习效果。[3]

综上所述，运用探究式教学，有助于教学效果的达成，符合国家新课标，也符合人的认知规律。教学中，作为教师的我们，应不断的总结研究教学方法，创新教學途径，不断的去提高教学效率。

参考文献

[1]夏杰文，创设思维情景师生互动增效益[J]，中学数学教学参考，2008.

[2]张志远，初中数学课堂教学[M]长沙：湖南教育出版社，2010.

[3]林运蓉.探究性学习中初中生数学学习策略的培养[D].福建师范大学，2009endprint