冯丽霞

摘 要：初中学生正处于思维养成的重要阶段，在这期间对学生的判断性思维进行培养与训练具有重要作用。根据目前教育的发展形势，初中语文教师可以结合学生的实际能力，对其批判性的思维能力进行培养，有助于学生的全面发展。

关键词：初中语文 阅读教学 批判性思维 培养

批判性思维在信息社会中占有重要作用，是客观、独立分析信息的必备技能。因此，初中语文教师要注重培养学生的批判性思维。让学生在阅读过程中，能够拥有自己的独立思维能力，对文章的核心价值和真实性具有一定的判断力，使学生能够站在客观的角度分析问题。随着素质教育的不断推进，初中语文教师要注意改变传统的教学方式，在教学过程中应该引导学生积极主动的去学习知识，要时刻关注学生的心理变化，帮助学生形成良好的逻辑思维能力和批判性的思维能力，使学生能够身心健康的发展。

一、初中语文教师忽视了培养学生批判性思维的重要性

随着新课改的深入，传统教育的短板逐渐暴露出来。很多初中学校还是以应试教育为主，学生的思维能力仍然得不到重视，很多初中语文教师，不能认识到批判性思维能力对学生的重要性，没有以学生为主体，只是以“填鸭式”的方法把知识强行灌输给学生，不能做到让学生主动表达自己的见解。有的老师过于讲究教师的权威性，不允许学生提出质疑，甚至会对有质疑的学生冷嘲热讽，严重打击了学生的自信心，影响了学生的积极性[1]。

学生在“师道尊严”的压力下，没有了自己的思维，认为老师讲的都是对的，书上写的都是真理，没有质疑，也不敢质疑，使学生思维渐渐固化，缺乏批判性思维能力。因此，当学生遇到问题时，不能主动寻求原因，只懂求助于教师或者直接看答案，限制了学生思维能力的发展，不利于学生的成长。

二、培养学生批判性思维的策略

1.利用悬念，吸引学生的兴趣

兴趣是让学生主动学习的原动力，枯燥乏味的知识通常难以引起学生的兴趣。初中语文教师可以利用提问的方式，设置悬念，先吸引学生的注意力，进而增强学生的兴趣，让学生能够主动的投入到学习的氛围中，激发思维的活性[2]。

例如，人教版初中一年級语文教材中关于《皇帝的新装》一节，教师给同学们设置问题“如果你是那个孩子，你会说出皇帝其实没有穿衣服的事情吗？”同学们几乎大多数都回答“不愿意”，“为什么呢？”教师继续发问，“因为傻子才看不到衣服，我们不想当傻子”一部分同学回答，“同学们，诚实是我们中华民族的传统美德，希望你们再慎重考虑一下，究竟要不要说出来？”这时候有一些同学开始纷纷回答“愿意”，“你们真的考虑好了吗？”老师一脸高深莫测的样子，再次提高悬念，这时同学们开始犹豫，有回答“愿意”的，也有回答“不愿意”的。于是老师又说，“如果说了皇帝其实没有穿衣服的人，会被暴怒的皇帝杀死，你们还会说出真相吗？”学生们已经被这个故事的假设吸引住了，纷纷陷入了思考，老师单独提问了几位回答“愿意”的同学，分别阐述了自己的想法，又让几位回答“不愿意”的同学，也表达了一下自己的想法，最终老师针对同学们的回答给出自己的答案，“回答愿意的同学们，老师要表扬你们的诚实和勇敢，希望你们在日后的成长中，也能保持这种良好的思想品德；回答不愿意的同学，老师同样要表扬你们，表扬你们的机智和随机应变，在我们的生活中，不是什么时候都要永远诚实的，如果遇到犯罪分子，向你打听家里的情况或者你的个人信息，一定不要诚实的坦白，要懂得保护自己。因此，同学们要培养自己的批判性思维，能对人或者事物做出正确的判断，能根据不同的实际情况，做出最恰当的选择。”

2.师生角色互换，激发学习热情

初中语文教师在教学过程中，可以尝试与学生互换角色，鼓励学生去表达自己的想法，可以激发学生的学习热情，有助于培养学生的思维能力[3]。例如，人教版初中三年级语文教材中关于《孔乙己》一节，教师可以反问学生“你觉得孔乙己真的死了吗？如果他死了是因为什么而死的？如果他还活着，他的生活会有什么变化吗？”由这个问题，使学生运用自己的批判性思维进行思考，再结合自己对文章背景和人物的感悟，可以帮助学生对文章的内在思想和作者想要表达的内涵做出深刻的理解，也锻炼了学生的想象力和语言表达能力。在初中阶段，教师的教学模式对学生的发展具有重大的影响力，因此，教师要细致耐心，循序善诱，以培养学生的全面发展为己任，充分发挥灵魂导师的作用。

3.鼓励学生增加课外阅读，拓展思维

教师除了教材上的课文外，还可以为学生推荐一些优秀的课外读物。初中生正处于自我意识的形成阶段，增强课外阅读量，可以锻炼学生的拓展思维，增加学生的知识储备，有利于培养学生的批判性思维[4]。在课外阅读中，教师要给予一定的指导，并鼓励学生不要只会看热闹，要带着批判的眼光去看待问题。例如，我国四大名著之一《西游记》，唐僧悲天悯人的菩萨心肠固然让人感动，但是站在另外的角度来看，唐僧却有不少的缺点。比如“疑人不用、用人不疑”，他既收了孙悟空做徒弟，处处依仗孙悟空的本领降妖伏魔，却总是不相信孙悟空的“火眼金睛”，每次孙悟空已经看出了妖精的变化，提醒唐僧要小心，唐僧却总是不相信他；再比如在孙悟空“三打白骨精”，唐僧在没有弄清楚事情原委的情况下，就对孙悟空念了“紧箍咒”，这说明唐僧不能做到明辨是非。因此，任何事情都有其两面性，学生们一定要用批判性的思维去阅读，提升主动思考的能力，有助于自身的成长与发展。

结语

初中语文教师可以在阅读教学过程中，有意识的培养学生的批判性思维，有助于学生更透彻的理解文章内容，同时也可拓宽学生的思路，增强学生的逻辑思维，对学生的成长具有积极的促进作用[5]。因此，教师应该在完成课本上的教学任务后，增加与学生之间的沟通交流，鼓励学生勇敢的表达自己，要用判断性的思维去分析问题，提高学生的综合素质，是中学语文教师的重要任务。

参考文献

[1]杨俊晔，李晓琳，梁旭等.浅谈初中语文阅读教学中批判性思维的培养[J].亚太教育，2015（15）：53-53，52.

[2]郭艳.浅析初中语文阅读教学中批判性思维的培养[J].考试与评价，2017（1）：143.

[3]陶学兰.初中语文阅读教学中批判性思维的培养[J].新校园（中旬刊），2014（6）：147-147.

[4]蔡秀娟.试论初中语文阅读教学中批判性思维的培养[J].作文成功之路（中旬），2015（5）：51-51.

[5]张超.初中语文阅读教学中批判性思维的培养研究[J].课外语文（下），2015（9）：92-92.endprint