冯秋胜

摘 要：在经济全球化进程加快的现代社会，我国需要更多的创新型人才。传统应试教育仅侧重于对学生应试能力的培养，却忽略了学生的全面发展和个性发展；新课程改革提倡对学生实施素质教育。初中语文教学当中，教师应该注重对学生创新思维能力的培养。语文写作主要考查的就是初中生语文知识的综合运用能力以及联想和创新能力。因此，教师应加强对学生创新思维能力的培养，以促进学生写作能力的有效提升。

关键词：培养 初中生 写作 创新思维

引言

传统应试教育下的初中语文教学存在着高耗低效的不良现象，课堂上一边是教师的板书式讲解，一边是学生机械性的听讲。这种一成不变的教学方法、教学模式桎梏了学生的主体意识和创新思维的发展。创新是人类科技进步的重要条件，也是当代高速发展的社会人才必须具备的素质。我国教育实施新课程改革以来，把对学生的素质教育放在首位。作为一名初中语文教师，要在自己的学科教学当中渗透对学生创新思维能力的培养。写作教学是语文教学当中的重要组成部分，写作又是学生语言综合运用能力的体现，最能体现学生语文素养的高低。因此，教师要在语文教学当中渗透素质教育，在写作教学当中培养学生的创新思维能力。那么，初中生的思维习惯具有哪些特点？在写作训练当中培养学生的创新思维能力又应该从何做起呢？[1]

一、鼓励和肯定学生习作中的美点，课堂分享，才会激发学生的创作灵感

初中生在写作当中不敢表达，一个很重要的原因就是他们畏惧老师的批评。在传统的写作教学当中，教师面对学生作文当中存在的失误及需要改正的地方，通常是采取批评的方式来指出；而很少对学生作文当中出现的精彩段落、奇思妙想等进行表扬、鼓励。素质教育下的作文教学要采取鼓励和肯定为主的评价策略。教师可以让写得好的学生把自己的作文在全班进行朗读，对那些虽然整体来看乏善可陈，但是文中出现优美的句子或者写得好的段落的文章，教师也可以让他们朗读出来，既让其他同学欣赏到了美文，也能借鉴到好的句段和格式，知道以后要怎样去写作才能更精彩。在写作当中表现好的学生在大家的鼓励和肯定下，会更加有自信，在今后的写作当中就会更加用心、写出更多有新意的文章。为了让学生的文章中出现更多的闪光点，教师可以鼓励学生养成摘抄好词好句的习惯，并运用到自己的写作实践中来。写作是一个厚积薄发的过程，学生日常的积累多了，在写作时自然会“言之有物”，并且通过对佳句的创新，把它变成自己的语言，从而培养了学生的创新性思维。[2]

二、教师可以通过深挖教材，提升学生想象力，从而在写作当中有所创新

在语文中考当中，写作占有较大的比重。但是在日常教学当中，写作课安排的比较少，并且教师需要花费较多的时间在课文教学上。这就导致写作教学仅流于形式，教师简单的布置写作任务并给予指导，学生很少对教师的意见予以采纳并进行多次的修改。这就导致虽然写作训练也按时进行，但是学生进步较小。对于初中学生来说，他们的自我认知能力还是很有限的，他们在学习过程当中习惯于模仿。因此，教师就可以选择在课文教学当中融入写作常识，通过让学生对课文内容展开联想以及想象引导他们插上想象的翅膀，从而能够在写作当中有所创新。比如在学习《走一步，再走一步》一文时，教师就可以提倡多角度、有创意的阅读并大胆的想象，这样就可以拓展学生的思维空间，进而很好的应用在学生的写作实践当中。首先，教师可以布置问题引导学生进行想象和探究。假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，可以想到什么办法解决眼前的困境？假如你是“我”，孤身一人留在悬崖上，你将怎么办？面对这些可能出现的问题，学生开始积极的献计献策，为故事情节的发展提供了许多不同的方向，总之围绕着文中出现的困难都积极的想方设法克服。并且，学生为文中“我”以及同学设计了大量的心理活动，在联想以及想象当中提高了自己的语言运用能力，提高了对细节的感悟能力。教师顺势进行引导，让他们回忆自己遇到过的困难，回想自己是如何克服困难的，并从中得出什么经验教训，把它写成一个片段或者短文，学生就可以从课文的选材、写法当中汲取精华，并在自己的写作当中有所创新。[31]

三、教师要培养学生发散思维以及逆向思维能力，让学生作文更具独特性

拓宽写作思路，就要做到求新、求异，培养学生的创新思维能力。教师要引导学生从多角度、多层次考虑问题；为同一个事物、同一个问题寻求多样化的答案。在写作教学当中，教师要加强对初中生的思维训练，对话题进行提前的引导，才会激发他们的创作思维，从而使学生的写作思路得以拓宽延伸。鼓励学生在写作当中标新立异，写出自己的独特见解，这样的文章才会接地气，有所创新，有可读性。例如在话题作文“幸福”的写作当中，教师可以引导并鼓励学生敢于说出自己独特的见解，围绕话题进行发散思维，围绕“幸福”展开丰富的联想和想象，这样就会缩小话题的范围。例如“幸福是从哪里来的？”“如果幸福很难得，我们应该如何去争取？”“平淡的生活当中有幸福吗？”……教师也可以引导学生进行逆向思维，想到“痛苦”“颓废”“悲伤”等不幸福的话题，然后通过对比提炼出關于“幸福”的主题。这种突破定向思维的方式，才能打破传统的条条框框，使学生的作文更具创新性、独特性，从而给人耳目一新的感觉，达到在作文当中标新立异的目的。[4]

结语

在初中语文教学当中，写作是重要的组成部分，不仅在中考当中占据着较高的分值，更是学生语言综合运用能力的体现，是学生语文素养的综合体现。文章自古贵创新，在日常的语文写作当中，初中生的写作思路往往受到很多束缚，出现思维僵化以及模式化的特点。许多初中生在写作当中思维混乱，段落之间的衔接缺乏逻辑性。为了提高学生的作文水平，鼓励学生在写作当中敢于创新、善于发现并大胆创作。教师要在自己的写作教学过程中注重对学生创新思维能力的培养，要加强与学生之间的心灵沟通，鼓励他们敢想、敢说、敢写、写出新意。这样他们的写作水平在创新当中才会逐步提高，思维模式也会得到有效的锻炼和发展。[5]

参考文献

[1]熊景岑.如何培养初中生创新作文能力[J].读写算（教育教学研究），2012，（10）：238.

[2]吴文春.让创新思维之花在作文教学中绽放[J].新课程导学，2013，（7）：48.

[3]李曾.浅谈提高初中生写作能力的策略与方法[J].读写算（教育教学研究），2013，（39）：70-70，71.

[4]覃引.浅谈农村初中生作文创新思维培养[J].中学教学参考，2017，（9）：16-17.

[5]李堂娥.创新思维引入初中作文教学刍谈[J].课外语文（下），2015，（9）：134-134.endprint