潘旭兵+何会容

摘 要：随着新课程改革的不断深入，以人为本的管理理念受到了越来越多教育工作者的重视，其对于推动学生的个性发展与尊重学生的主体地位有着积极地作用。本文将结合笔者多年的工作实践，对以人为本理念下的小学班主任管理策略进行简要探讨，希望能够为从业同行提供有价值的参考意见。

关键词：以人为本 小学 班主任 管理策略

以人为本的班级管理理念，即是要站在学生的角度实行班级管理，转变以往班级管理工作中班主任作为管理者与主宰者的身份，真正做到以学生为本，为学生服务，尊重学生主体地位与个性发展，从而保证班级管理的实效性。

一、在小学班级管理工作中以人为本理念的意义

不管是在学习上，还是生活上，小学生永远都是充满着活力与好奇，此时他们的内心非常渴望受到他人的尊重与认可，并且迫切希望能够独立，得到公正公平的对待[1]。因此，小学班主任应深入了解小学生的内心特征以及心理需求，在日常的班级管理工作中，要尊重学生的主体地位，给予学生充分的尊重与鼓励，让学生摆脱以往被监管与约束的固有印象，认识到自己就是教育管理活动中的主体核心。

一方面，在小学班级管理工作中坚持以人为本理念能够培养小学生的主体意识，进而推进小学生的个性化发展。处在小学阶段的学生，由于刚踏入学校大门不久，往往会表现得主动性不足，缺乏主体意识，在教育活动中很难发挥出主观能动性。在以人为本的理念下开展班级管理，能够让小学生清楚地认识到自身的发展责任，提高对自己的要求，从而强化了小学生的主体意识，积极投身于教育活动当中来；另一方面，在小学班级管理中坚持以人为本理念可帮助学生塑造更为健康的人格。以人为本理念下的管理在培养高素质人才的同时，还能够对小学生的情感、信仰进行培育，不仅让小学生接受到良好的教育，还能完善学生的主体人格，树立正确的价值观、人生观与世界观。

二、以人为本理念下小学班主任的管理策略

1.注重恩威并施

小学阶段的学生尚处于身心发育不完全的阶段，所以班主任在平时的班级管理过程中要更有耐心，对学生的生活与学习要细致观察，并及时提供帮助。然而，一味的关爱是不可取的，一定要注重恩威并施的班级管理策略，对于犯错的学生要视情况进行适当的批评或惩罚措施，这样才能让班级管理井然有序，让学生不仅喜欢班主任，还应保持应有的敬重。例如，当班主任发现班上有学生上课迟到时，应主动去询问学生迟到的原因，如果是有不可抗拒的因素（比如暴雨暴雪、生病等），班主任应原谅学生并表示关心，提醒学生下次给老师打个电话；但如果这位学生经常迟到，并且每一次迟到的理由都不尽相同，此时班主任应认真对待，在查实之后给其应有的惩罚。

2.批评和鼓励应注意方式方法

对于小学生而言，内心都有着被认同、被肯定的渴望，往往教师一句小小地鼓励，学生就会感到备受鼓舞[2]。因此，班主任应该清楚地了解，適当的鼓励教育对于孩子的成长有着非常积极的推动作用，正如“皮格马利翁效应”一样。同时，在实际的班级管理工作中，批评与鼓励一样需要注意方式方法。例如当成绩优异、平日表现良好的学生做错了一件事时，教师应先帮助其理清事情出错的原委，需要作出批评时不可言辞过重，因为小学生的自尊心都比较敏感，最后教师应对其表示鼓励，只有加以改正，下次不再犯同样的错误即可，此时小学生的内心会更容易接受且认识到错误。

3.开展活动促进良好的师生关系

在传统的教育理念中，学生的任务就是将学习成绩提高，不需要过多关注“窗外事”，这种将学生封闭在密闭环境中的教育方法对学生的全面发展产生了非常负面的影响，导致培养的学生多为“书呆子”，在竞争激烈的现代社会难以立足，这已完全背离了教育的初衷[3]。正由于这种传统教育理念的束缚，教师与学生的关系一直以来都处在对立的两面，学生惧怕教师、教师肆意辱骂学生的现象早已司空见惯，无不反映出师生关系的恶劣程度。当前，随着素质教育的大力推行，教学活动不在拘泥于书本知识，班级管理也应以人为本，这样才能够培养出综合素质高、全面发展的优质人才。因此，为了进一步提高学生的开放性思维，促进良好师生关系的养成，应坚持以人为本的教育理念，开展多样化的实践活动。

例如，班主任可以举办一场充分展示学生个性的主题班会，将话题选择与班会主持都交给学生自由发挥，班主任则可给予适当的点拨与资料整理，将自己的角色定位为参与者而不是主导者，成为班集体中的一员而不是领导，融入到学生当中。再经过了各种师生交流时间活动之后，学生的学习积极性会有明显的提高，并且有效地增强了班级的集体凝聚力，师生关系更加和谐。这就是在坚持以人为本的教育理念之下，对学生情感方面教育的最好体现，以人为本就是要尊重学生的感受，设身处地为学生着想。

4.建立科学的评价体系

一直以来，在传统教育当中都存在一个明显的弊端，也就是现行的教育体制对学生个性的发挥会起到不良的抑制作用，让学生成为个性缺失、万人一面的应试教育个体。小学阶段正是孩子接受教育的起步阶段，也是学生塑造人格的初始阶段，在这期间班主任更应认识到每位学生存在的个体差异性，以人为本进行因材施教，建立科学的学生评价体系。对学生的评价不能只是简单的等级划分，要尊重每一个学生个体，根据每一个个体存在不同特征去制定与其对应的评价标准，对学生所取得的进步给予充分的肯定，切不可按照学习成绩将学生分为“三六九等”，只有坚持以人为本的教育理念，才能够做好班级管理工作。

结语

综上所述，随着以人为本理念被越来越多的教育工作者予以肯定并投入实践，这也成为了当前小学教育改革的重要指导方向。在实际的小学班级管理工作中，班主任要将以人为本的理念落实到位，充分认识到学生的主体地位并尊重学生的个性发展，积极促进良好师生关系的养成，建立科学的学生评价体系，对学生的学习与生活都应主动关注。在以人为本的理念驱使与师生的共同努力之下，笔者相信小学班级管理工作将会朝着更加科学、合理、有效的方向发展，从而促进学生更健康的成长进步。

参考文献

[1]刘艳红.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[A]..新教育时代（2015年10月总第3辑）[C].：，2015：1.

[2]江建荣.以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].赤子（上中旬），2015，（07）：256.

[3]杨维靖.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].中国校外教育，2014，（20）：22.