武小强

[摘 要] 学案导学模式是落实学生学习主体性地位，促进学生主动建构知识、发展能力的一种教学模式. 该模式的课堂组织依赖于各个环节师生之间的配合，核心要素由教学目标、操作条件和评价方式等组成.

[关键词] 高中数学；学案导学；研究

随着新课程改革的深化，课改与改课成为教育热词，如何改课？“学案导学”在我们海安县作为一种特色教学模式已经实施了多年，总体而言这是一个将新课程理念与教学分析融合在一起的教学模式，立足于“学案”发挥教师的主导性作用进行“导学”，促进学生学习的主体性地位落到实处. 本文结合高中数学学科就如何组织实施学案导学模式及其核心要素进行简单的分析，望能有助于学生数学思维能力和解决问题能力的有效提升.

学案导学模式的课堂组织流程分析

教师和学生是高中数学课堂教学双边活动的两个主体，课堂组织流程应该紧紧围绕教师和学生这两条相互作用的主线有序地铺展，促进数学概念的形成到内化，课堂组织流程图（延伸到课前的预学）如图1所示.

从高中数学学科教学的特点来看，“概念是如何生成的”比“概念的定义本身”更重要.我们的教学切忌灌输，而应该注重过程性教学，让学生体验数学问题被提出、概念定义和应用解决问题的全过程，通过学案导学来高效率地组织师生间的互动，促进学生观察能力、归纳与总结能力、解决问题能力等素养……