包小为

[学情分析]

九年级学生已对议论文的相关知识有一定了解，故以问题式导读法为主要方式指导学生阅读课文，同时，通过一定的动手、动脑活动来进一步理解内容，达成学习目标。

[教材分析]

本文是人教版九年级（上）语文第四单元中第一篇课文。

本文是学习议论文的典范，但不可面面俱到，还应兼顾本单元其他三篇文章。结合中考考点以及平时答题过程中常见的答题误区，所以，在完成议论文相关知识点学習目标时，重点引导学生学会找论点、辨别论证方法及作用。

本文作者由一道数学题引入议论，文本本身已超越了简单的文学范畴，所以，学习中应不局限于语文知识的达成，要兼顾作者的写作目标，即培养自我创造力。听、说、读、写会涉及，但学生亲自动手、动脑感悟文本中心也要有。

[学习目标]

1.熟读课文，筛选信息，明确论点，了解创造性思维所具备的要素；

2.掌握并巩固议论文中常用的道理论证、举例论证的方法；

3.明白事物的正确答案不止一个，建立“我具有创造性思维”的自信。

[教学流程与设计意图]

一、导入新课

学生完成一笔画游戏，引出“事物的正确答案不止一个”文题。

明确：事物的正确答案不止一个。

【课堂简录】

师：让我们完成一个一笔画游戏。

生积极踊跃，通过不同方式完成（上黑板展示）。

师：这样一个图形，我们可以通过不同的方式完成，由此可见——

生：事物的正确答案不止一个。

【设计意图】动手操作，激发兴趣，自然导入。

二、整体感知，回归文本找论点