王振芳+张贤金+吴新建

[摘 要]

基于教师专业发展的不同阶段，以鲁科版高中化学《物质结构与性质》第一章第一节“原子结构模型”教学为例，对新手、熟手、专家型教师在课堂教学中科学本质观渗透情况进行分析，从课前备课、课堂教学和课后反思三个维度进行比较研究，从而为新手、熟手型教师向专家型教师发展提供帮助。

[关键词]

科学本质观；教学渗透；比较研究

对于科学素养核心组成部分的科学本质观的研究，现已成为科学教育中的关键问题和科学教育研究中的核心问题。作为学生科学本质观培养的重要引领者，高中化学教师要深入研究如何开展科学本质观教育。当前，根据教师专业发展的不同阶段，学界普遍将教师分为新手、熟手、专家型教师。在长期的教学实践中，发现新手、熟手、专家型教师由于受教龄、教学实践、职称和教学研究水平等的影响，在化学课堂教学中渗透科学本质观的意识和能力有较大的差距。本文以鲁科版高中化学《物质结构与性质》第一章第一节“原子结构模型”为例，对新手、熟手、专家型教师在课堂教学中渗透科学本质观的情况进行比较研究，为今后教学提供借鉴和指导，也为新手、熟手型教师向专家型教师发展提供帮助。

一、研究对象

教师作为实践性很强的一种职业，学界普遍认为，教龄长短可以从侧面反映出一个教师经验的积累和内化的程度，國家把高中教师职称分为中学正高级、中学高级、中学一级和中学二级，一般而言，把教龄在0到5年之间，职称在中学二级的教师称为新手型教师；……