宋园园

随着“核心素养”的火热发展，“语文学科核心素养”也被广泛要求，如何培养学生具备语文学科素养，也成了语文教师一直思考的问题。在全面发展的新课改理念以及核心素养要求的指导下，笔者对人教版初二上学期的《雪》进行了新的教学设计。

一、教材分析

《雪》是人教版八年级下册第二单元的第一篇课文，选取一个意向来传达作者的某种感情，是第二单元所有课文的主要特征。《雪》写于1925年的北京，正值“五四”退潮期，作者只好把苦闷，烦躁的心绪诉诸文字。基于当时的时代背景，作者分离出两幅不同情调的雪景，营造出不同的氛围，表达了作者对美好理想的追求及对黑暗现实的反抗。且本文生字、词语难理解，因此，教学时应在掌握字词的基础上，引导学生感受两幅画面，充分调动学生的积极性，从中体会作者的情感。

二、学情分析

通过平时授课可知，本班学生已具备借助参考书预习课文的能力，课堂可对学生的预习进行检查；同时，八年级学生已初步具有对课文的感悟能力，教师在课堂中应继续加强学生对文本的感知与领悟能力；最后，初中生基本的情感价值观已经形成但尚不稳定，需要教师进行正确引导。

三、课标分析

《全日制义务教育语文课程标准》提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；……